Презентация, доклад на тему : Преемственность дошкольного и начального общего образования

всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком».

Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

Стандартов начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ГОС – учить детей самостоятельно учиться

специфические цели для каждого возрастного периода – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

знания;
умения и навыки, имеющиеся у ребёнка на момент начала обучения;
организация работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка.

ориентация на требования школы;
формирование знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего обучения.

до 1 года

непосредственно-эмоциональное общение, благодаря которому формируется потребность в общении с другими людьми.

От 1 года до 3 лет - предметно-манипулятивная деятельность

ребенок воспроизводит общественно выработанные способы действий с вещами: у него возникают речь, смысловое обозначение вещей, восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление.

От 3 до 6 лет - игровая деятельность

В игре развиваются воображение, ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий, способность к выявлению в них моментов соподчинения и управления

От 6 до 10 лет -учебная деятельность

На ее основе у младших школьников возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие им способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование), а также потребности и мотивы учения.

непринужденно в рамках «специфически детских видов деятельности».

школе рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к формированию предметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется наличием или отсутствием у него определенных знаний по учебным предметам.
В этом и заключается деятельностный подход в основе государственных образовательных стандартов.

детей к обучению,
сохранение самоценности дошкольного возраста,
формирование социальных умений и навыков будущего школьника,
благополучная адаптация к школе.

Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. 

условий для психического развития ребенка через различные виды продуктивной деятельности детей
Задача начальной школы — оказание помощи в адаптации ребенка к школе. Школа должна быть готова учить, развивать и любить самых разных детей, помогать их личностному росту — таков основополагающий принцип истинно гуманной педагогики

системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников,
- создание благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Общие цели преемственности:

зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе.

Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

учителями и учениками начальной школы;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Форма преемственности работы с детьми

ДОУ и учителей школы;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

Форма преемственности работы с педагогами

столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Форма преемственности работы с родителями

к осуществлению преемственности детского сада и школы, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.