- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему : Особенности внедрения ФГОС в начальной школе
Содержание
- 1. : Особенности внедрения ФГОС в начальной школе
- 2. Начальная школа играет исключительно важную
- 3. В прошлом главной целью
- 4. C 1 сентября 2014 года все
- 5. Требования ФГОС НООСтандарт выдвигает три группы требований:
- 6. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
- 7. Слайд 7
- 8. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные
- 9. Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса,
- 10. Основная педагогическая задача – создание и организация
- 11. ДеятельностьМотивацияПробное действиеЗатрудне-ниеРеализация проектаСамо-контрольСамо-оценкаСтруктура деятельности согласно методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон)
- 12. Дидактические принципы построения урока в режиме системно-деятельностного подходаПринцип деятельностиПринцип непрерывностиПринцип целостностиПринцип минимаксаПринцип психологической комфортностиПринцип вариативностиПринцип творчества
- 13. Особенности урока в рамках деятельностного подхода
- 14. Слайд 14
- 15. ТехнологииТехнология, основанная на создании учебной ситуации Технология
- 16. "Если бы компьютер не был изобретен как
- 17. Если материал был подан в звуковом
- 18. Использование ИКТ на уроках в начальной школе
- 19. В своей педагогической деятельности я использую готовые
- 20. Компьютер в обучении младших школьников должен выступать
- 21. Интерактивные технологии как раз соответствуют тому способу
- 22. Ярёма Наталья Валентиновна Учебная ситуация –
- 23. Ситуации убеждения-Я посадил яблоню…Данное задание предполагает продолжение
- 24. Ситуация самооценки – дискуссия в классеУчащиеся разрабатывают
- 25. Ситуация выбора – Выбор поэзии Учащиеся выбирают
- 26. . Эффективность урока – результат организации активной
- 27. В организации урока выделяю три этапа, характерных
- 28. Так как все учащиеся неодинаково развиваются, в
- 29. Задание- зашифруй правило- нарисуй блок- составь алгоритм-
- 30. Задание группе для моделирования блока:Дается простая схемаПострой
- 31. Актуальность проектов:учит детей ставить и решать проблемы,
- 32. Основные этапы проектной деятельности:определение темы проекта, поиск
- 33. Виды проектовВ зависимости от доминирующего метода, лежащего в основе выполнения проекта, различают:исследовательские проекты;творческие;приключенческо-игровые;информационные;практикоориентированные.Зубрий Галина Витальевна
- 34. Цели: познакомиться с историей создания игрушки, игрушками
- 35. Проект «Ядовитые растения Крыма»Цели: расширить и углубить
- 36. Цели: формировать интерес к истории и культуре
- 37. Проект «Лучик солнца»Цели: расширить знания детей о
- 38. Проект «Театральный сезон в школе» Проблемный
- 39. Вот, что у нас получилось!
- 40. Урок-сказка «Колобок на новый лад»
- 41. Слайд 41
- 42. Исполнители: ученики 2 класса Руководители проекта:
- 43. Вместе с родителями ребята искали информацию о планетах, образующих Солнечную систему, сравнивали планеты…
- 44. А затем изготавливали макеты планет.
- 45. Итогом работы команды «Земляне» стало изготовление интерактивной энциклопедии
- 46. Слайд 46
- 47. Маковей Наталья НиколаевнаПроект: «Семицветная страна»Исполнители: ученики 1
- 48. Проект: «Машина времени»Исполнители: ученики 2 класса ,учителя:
- 49. По новым стандартам главное - не
- 50. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника«Портрет
- 51. Слайд 51
- 52. Все дети рождаются быть успешными.
- 53. УСПЕХОВ В ОБУЧЕНИИ!!!
Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Она должна обеспечить: целостное развитие личности ребенка; становление элементарной культуры деятельности и поведения;формирование интеллекта и общей культуры.
Слайд 2
Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования.
Она должна обеспечить:
целостное развитие личности ребенка;
становление элементарной культуры деятельности и поведения;
формирование интеллекта и общей культуры.
Слайд 3 В прошлом главной целью начального образования считали обучение
чтению, письму, счёту, а критерием успешности – уровень умений и навыков учащихся.
Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Слайд 4C 1 сентября 2014 года все образовательные учреждения Крыма перешли на
новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная задача федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
Слайд 5Требования ФГОС НОО
Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Слайд 6
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся.
метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющими основу умения учиться.
предметным, включающим освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт, его преобразованию и применению, а также систему элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся.
метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющими основу умения учиться.
предметным, включающим освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт, его преобразованию и применению, а также систему элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Слайд 8
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД).
Под
УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.
Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).
Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).
Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Слайд 9Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место
отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника
Слайд 10
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради
чего
учить?
ценности
образования
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Слайд 11Деятельность
Мотивация
Пробное действие
Затрудне-
ние
Реализация проекта
Само-контроль
Само-оценка
Структура деятельности согласно методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон)
Слайд 12Дидактические принципы построения урока в режиме системно-деятельностного подхода
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип
минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
Слайд 15Технологии
Технология, основанная на создании учебной ситуации
Технология проектного обучения
Технология, основанная
на уровневой дифференциации обучения
Информационные и коммуникативные
Слайд 16"Если бы компьютер не был изобретен как универсальное техническое устройство, его
следовало бы изобрести специально для целей образования".
Энтони Маллан
Энтони Маллан
Маковей Наталья Николаевна
Информационные и коммуникативные
Слайд 17 Если материал был подан в звуковом виде, то человек мог
запомнить около 1/4 информации, если информация была подана визуально - около 1/3.
При комбинировании влияния (зрительного и слухового) запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75 %.
При комбинировании влияния (зрительного и слухового) запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75 %.
Маковей Наталья Николаевна
Слайд 18Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:
проводить уроки на высоком
эстетическом уровне (музыка, анимация);
развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
овладевать практическими способами работы с информацией,
перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
овладевать практическими способами работы с информацией,
перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Маковей Наталья Николаевна
Слайд 19 В своей педагогической деятельности я использую готовые презентации, самостоятельно подготовленные презентации,
детские презентации, элементы программы SMaRt Board к интерактивной доске, анимированные карты, тренажёры.
Считаю возможным использование ИК-технологий на всех этапах урока: сообщения темы урока, минутки чистописания, устного счёта, орфографической разминки, подготовки учащихся к усвоению новых знаний, контроля знаний, обобщения, рефлексии, физкультминутки.
Считаю возможным использование ИК-технологий на всех этапах урока: сообщения темы урока, минутки чистописания, устного счёта, орфографической разминки, подготовки учащихся к усвоению новых знаний, контроля знаний, обобщения, рефлексии, физкультминутки.
Маковей Наталья Николаевна
Слайд 20 Компьютер в обучении младших школьников должен выступать не только как объект
изучения, то есть инструмент для формирования компьютерной грамотности учащихся, но и как средство обучения, влияющее на развитие познавательной активности младших школьников. Только такой двусторонний подход позволяет сформировать у учащихся навык использования компьютера в учебно-познавательной деятельности.
Маковей Наталья Николаевна
Слайд 21Интерактивные технологии как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается
новое поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции
Разнообразные формы работы с использованием ИКТ позволяют заинтересовать учащихся и привлечь их к самостоятельной работе, поиск нетрадиционных методов решения той или иной ситуации, задачи.
Разнообразные формы работы с использованием ИКТ позволяют заинтересовать учащихся и привлечь их к самостоятельной работе, поиск нетрадиционных методов решения той или иной ситуации, задачи.
Маковей Наталья Николаевна
Слайд 22 Ярёма Наталья Валентиновна
Учебная ситуация – это такая особая единица
учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Технология, основанная на создании учебной ситуации
Слайд 23Ситуации убеждения-Я посадил яблоню…
Данное задание предполагает продолжение трех
начатых текстов так ,
чтобы получились
тексты:описание , повествование и рассуждение
тексты:описание , повествование и рассуждение
Ярёма Наталья Валентиновна
Слайд 24Ситуация самооценки – дискуссия в классе
Учащиеся разрабатывают плакаты с провокационным
”новым правилом”(например:”учащиеся
должны посещать школу семь дней в неделю”)Дается возможность детям обсудить это положение,пользуясь правилами ведения дискуссий.
Ярёма Наталья Валентиновна
Слайд 25Ситуация выбора – Выбор поэзии
Учащиеся выбирают стихотворение,учат его наизусть или
готовят выразительное чтение и выступают с ним перед классом,презентуя его на свое усмотрение .
Ярёма Наталья Валентиновна
Слайд 26. Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся.
Подача учебного
материала блоками – один из факторов интенсификации современного урока (по системе Н.П. Гузика).
Учебная информация по предмету разбивается на блоки (то есть таблицы «опорных знаний»). Научная информация в блоках должна излагаться с помощью простых предложений, слов, рисунков или схем, цветовая гамма и изображение которых вызывает у учащихся положительный эмоциональный отклик.
Учебная информация по предмету разбивается на блоки (то есть таблицы «опорных знаний»). Научная информация в блоках должна излагаться с помощью простых предложений, слов, рисунков или схем, цветовая гамма и изображение которых вызывает у учащихся положительный эмоциональный отклик.
В чём состоит секрет эффективности урока?
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 27В организации урока выделяю три этапа, характерных для любого вида деятельности:
1. Ориентационно-мотивационный этап. С учётом определённых мотивов ставится учебная цель и планируется путь её достижения. Образно говоря: где мы находимся? Куда мы стремимся? Что для этого нужно узнать? Как это сделать?
2. Операционно-исполнительский этап. Этот этап можно назвать путём к поставленной цели. Он включает реализацию намеченного плана, обсуждение результатов, моделирование.
3. Рефлексивно-оценочный этап – оценка результатов, самооценка и выход на новые задачи. На этом этапе выясняется: достигли ли мы намеченной цели? Как я этого достиг? Могу ли я самостоятельно этого достичь? Где мы теперь находимся? Куда мы стремимся? Как это сделать?
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 28Так как все учащиеся неодинаково развиваются, в классе есть и отличники,
и хорошисты, и отстающие, поэтому уровневая дифференциация организована на всех этапах урока: при изучении нового материала, закреплении, при контроле ЗУН.
Выделяется три типа дифференцированных программ («А», «Б», «С») разной степени сложности. Между этими программами существует строгая преемственность, по каждой теме представлен обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логику изложения и создать цельную картину основных представлений.
«С» - репродуктивный уровень усвоения знаний, решение стандартных задач.
«Б» - обеспечивает частично творческий уровень, перенос полученных знаний в новые ситуации.
«А» - творческий, предполагает перенос полученных знаний в новые нестандартные ситуации.
Выделяется три типа дифференцированных программ («А», «Б», «С») разной степени сложности. Между этими программами существует строгая преемственность, по каждой теме представлен обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логику изложения и создать цельную картину основных представлений.
«С» - репродуктивный уровень усвоения знаний, решение стандартных задач.
«Б» - обеспечивает частично творческий уровень, перенос полученных знаний в новые ситуации.
«А» - творческий, предполагает перенос полученных знаний в новые нестандартные ситуации.
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 29Задание
- зашифруй правило
- нарисуй блок
- составь алгоритм
- составь задание по этой
теме для соседа по парте
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 30Задание группе для моделирования блока:
Дается простая схема
Построй схему по аналогии
Составь подобную
схему, дополнив рисунками
Компьютер используется на всех этапах процесса обучения:
- при объяснении нового материала
- при закреплении знаний
- при повторении
- при контроле ЗУН
Компьютер используется на всех этапах процесса обучения:
- при объяснении нового материала
- при закреплении знаний
- при повторении
- при контроле ЗУН
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 31Актуальность проектов:
учит детей ставить и решать проблемы, которые требуют не только
применения полученных знаний, но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного исследования;
раскрывает личностные качества;
повышает самооценку, интерес к учебной деятельности;
помогает ученикам чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях;
способствует развитию творчества.
раскрывает личностные качества;
повышает самооценку, интерес к учебной деятельности;
помогает ученикам чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях;
способствует развитию творчества.
Технология проектного обучения
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 32Основные этапы проектной деятельности:
определение темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка
целей;
обсуждение вариантов исследования, выбор способов решений, сбор и изучение информации, определение «продукта» проекта, составление плана работы;
выполнение запланированных операций, внесение необходимых изменений;
подготовка и защита проекта;
анализ результатов выполнения проекта.
обсуждение вариантов исследования, выбор способов решений, сбор и изучение информации, определение «продукта» проекта, составление плана работы;
выполнение запланированных операций, внесение необходимых изменений;
подготовка и защита проекта;
анализ результатов выполнения проекта.
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 33Виды проектов
В зависимости от доминирующего метода, лежащего в основе выполнения проекта,
различают:
исследовательские проекты;
творческие;
приключенческо-игровые;
информационные;
практикоориентированные.
исследовательские проекты;
творческие;
приключенческо-игровые;
информационные;
практикоориентированные.
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 34Цели: познакомиться с историей создания игрушки, игрушками стран мира, изучить свойства
и назначение игрушек;
развивать познавательную активность, речь, творческие способности, воспитывать любознательность, бережное отношение к игрушкам, создавать условия для сплочения детского коллектива.
Тип проекта: творческо – исследовательский
Продукт: кукольный спектакль
развивать познавательную активность, речь, творческие способности, воспитывать любознательность, бережное отношение к игрушкам, создавать условия для сплочения детского коллектива.
Тип проекта: творческо – исследовательский
Продукт: кукольный спектакль
Проект «История игрушек»
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 35Проект «Ядовитые растения Крыма»
Цели:
расширить и углубить знания детей о ядовитых
растениях Крыма и местах их произрастания, учить обобщать и систематизировать, познакомить со способами оказаниями первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями;
развивать познавательную активность, обогащать словарный запас учащихся, развивать критическое мышление;
воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Тип проекта:
информационно – практико-ориентированный.
Продукт: книга – мини энциклопедия, презентация
развивать познавательную активность, обогащать словарный запас учащихся, развивать критическое мышление;
воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Тип проекта:
информационно – практико-ориентированный.
Продукт: книга – мини энциклопедия, презентация
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 36Цели: формировать интерес к истории и культуре Крыма, познакомиться с традициями
народов Крыма, расширять кругозор учащихся;
развивать духовный мир школьников, творческие способности, коммуникативные навыки;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любви к родному краю, уважение к обычаям и традициям разных народов.
Тип проекта: исследовательский.
Продукт: книжка – раскладушка.
развивать духовный мир школьников, творческие способности, коммуникативные навыки;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любви к родному краю, уважение к обычаям и традициям разных народов.
Тип проекта: исследовательский.
Продукт: книжка – раскладушка.
Проект «Крым многонациональный»
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 37Проект «Лучик солнца»
Цели: расширить знания детей о жизненном и литературном творчестве
ялтинских поэтов и писателей, научить самостоятельно добывать и обрабатывать добытую информацию;
развивать познавательную активность, мышление, коммуникативные умения и навыки в новых ситуациях;
воспитывать любознательность, любовь к литературе, к родному краю.
Тип проекта: творческий
Продукт: методический материал к произведениям писателей и поэтов, интервью с
И.И. Козеевой
развивать познавательную активность, мышление, коммуникативные умения и навыки в новых ситуациях;
воспитывать любознательность, любовь к литературе, к родному краю.
Тип проекта: творческий
Продукт: методический материал к произведениям писателей и поэтов, интервью с
И.И. Козеевой
Зубрий Галина Витальевна
Слайд 38Проект
«Театральный сезон в школе»
Проблемный вопрос:«Куда уводит фантазия?»
Тип проекта: творческий.
Предполагаемый
результат: Фото-альманах «Дорогою добра»
Форма презентации : кукольный спектакль «Красная Шапочка»
Учитель: Якубова Т.И
Форма презентации : кукольный спектакль «Красная Шапочка»
Учитель: Якубова Т.И
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 42Исполнители: ученики 2 класса Руководители проекта:
Якубова Т.И., Попова О.А.
Тип проекта: творческий
Время исполнения: сентябрь – май
Предполагаемый результат:
макет планеты Солнечной системы, интерактивная энциклопедия
Форма презентации: выступление на научно-практической конференции
Проект «Как тебе живётся, планета Земля?»
Якубова Татьяна Ивановна
Слайд 43 Вместе с родителями ребята искали информацию о планетах, образующих Солнечную систему,
сравнивали планеты…
Слайд 47Маковей Наталья Николаевна
Проект: «Семицветная страна»
Исполнители: ученики 1 класса ,
учителя: Маковей Н.
Н, Боровик Н.Г.
Проблема, решаемая педагогами:
Объединение дидактических задач учебного материала с духовным миром ребёнка.
Проблема, решаемая детьми:
Может ли первоклассник стать автором?
Тип проекта: интегрированный, коллективный, творческий.
Предполагаемый результат: литературно – музыкальный альманах « Семицветная страна»
Форма презентации: вечер в литературно – музыкальной гостиной.
Проект рассчитан на 7 месяцев
Проблема, решаемая педагогами:
Объединение дидактических задач учебного материала с духовным миром ребёнка.
Проблема, решаемая детьми:
Может ли первоклассник стать автором?
Тип проекта: интегрированный, коллективный, творческий.
Предполагаемый результат: литературно – музыкальный альманах « Семицветная страна»
Форма презентации: вечер в литературно – музыкальной гостиной.
Проект рассчитан на 7 месяцев
Слайд 48Проект: «Машина времени»
Исполнители: ученики 2 класса ,
учителя: Маковей Н. Н.
Проблема, решаемая
детьми:
Как люди измеряли время до появления механических часов?
Тип проекта: интегрированный, коллективный, творческий.
Предполагаемый результат: действующие модели часов из разных эпох.
Форма презентации: выступление на школьной научно-практической конференции.
Проект рассчитан на 8 месяцев
Как люди измеряли время до появления механических часов?
Тип проекта: интегрированный, коллективный, творческий.
Предполагаемый результат: действующие модели часов из разных эпох.
Форма презентации: выступление на школьной научно-практической конференции.
Проект рассчитан на 8 месяцев
Маковей Наталья Николаевна
Слайд 49 По новым стандартам главное - не просто дать школьнику новые
знания и умения, а научить их применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное время.
В основе стандарта лежит деятельностный подход в обучении.
Слайд 50Стандарт ориентирован
на становление личностных характеристик выпускника
«Портрет выпускника начальной школы»:
любящий свой
народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Слайд 52 Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они
нуждаются- в развитии своих талантов. Я твердо верю в это. Вера в учеников может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить. Какие бы не были у нас дети: одаренные и неодаренные, послушные и непослушные, я желаю вам слышать только слова благодарности от учеников, их родителей и от всех окружающих.
