Презентация, доклад на тему Здоровьесберегающие технологии

физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗР).
Здоровье формируется в результате взаимодействия факторов:
- внешних (природных и социальных)
внутренних (наследственность, пол, возраст)

Признаки индивидуального здоровья:
–специфическая и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;
– показатели роста и развития;
– текущее функциональное состояние и потенциал (возможности) организма и личности;
– наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
– уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных
установок.

и религиозными традициями, убеждениями, личностными наклонностями.

Здоровый образ жизни:
благоприятное социальное окружение;
духовно-нравственное благополучие;
оптимальный двигательный режим (культура движений);
закаливание организма;
рациональное питание;
личная гигиена;
отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);
положительные эмоции.

как привило, определенным сочетанием, совокупностью различных факторов.

Первый фактор риска: увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий и т. п.).
Рабочий день школьника (час в день)




Существенное увеличение учебной нагрузки не проходит бесследно: у учащихся чаще отмечаются большая распространенность и выраженность нервно-психических нарушений, большая утомляемость, сопровождаемая иммунными и гормональными дисфункциями, более низкая сопротивляемость болезням и другие нарушения.

увеличении объема материала. Это привело:

- к увеличению домашних заданий - интенсификации учебного процесса.
Следствие:
- возникновение у учащихся состояний, утомления, переутомления. - развития острых и хронических нарушений здоровья, развития нервных, психосоматических и других заболеваний.

закаливания, занятия физическими упражнениями, рациональной организацией их учебной деятельности, правильным дозированием умственной и физической нагрузки. Все это – в компетенции учителя и общеобразовательной школы в целом.

здоровья за период обучения в школе;
2. сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
3. научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Функции здоровьесберегающей технологии: формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде;
информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентаций, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком;
адаптивная: заключается в воспитании у учащихся направленности на здравотворчество, здоровый образ жизни, в необходимости оптимизировать состояние собственного организма и повышать устойчивость к стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию школьников к социально значимой деятельности;
рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами;
интегративная: объединяет массовый педагогический опыт, различные научные концепции и системы обучения и воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.

условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

В эту систему входят:
1) использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными;
2) учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности учащихся данной возрастной группы;
3) создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии;
4) использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

1. «Не навреди!» – все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. 2.Приоритет заботы о здоровье учащегося и учителя – все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса. 3.Непрерывность и преемственность – работа ведется не отлучая к случаю, а каждый день и на каждом уроке. 4.Субъект-субъектные взаимоотношения; учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах. 5.Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся. 6.Комплексный, междисциплинарный, личностно ориентированный, индивидуальный подходы – единство в действиях учителей, школьных психологов и врачей. 7.Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положиельное, а только потом отмечают недостатки. 8.Активность – активное включение в деятельность, т.к. любой процесс снижает риск переутомления. Ответственность за свое здоровье у каждого ученика.

всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.
Необходимо научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ.
Задавание вопросов является: показателем включенности ученика в обсуждаемую проблему и, следовательно, хорошего уровня его работоспособности, проявлением учебной мотивации; проявлением и тренировкой познавательной активности; показателем адекватно развитых коммуникативных навыков. Таким образом, количество и качество задаваемых учеником вопросов служат одними из индикаторов его психофизического состояния, психологического здоровья, а также тренируют его успешность в учебной деятельности.
Этапы организации урока
1 этап: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы);
2 этап: ученики формулируют и задают вопросы;
3 этап: учитель и ученики отвечают на вопросы.
Результат урока – взаимный интерес, который подавляет утомление.

индивидуальности – функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями. Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга:
левополушарные люди – при доминировании левого полушария. Для них характерен словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению;
правополушарные люди – доминирование правого полушария. У данного типа развиты конкретно-образное мышление и воображение;
равно полушарные люди – у них отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.
Знание этих характеристик учеников позволит учителю излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.

у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.
Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности
При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности

по формированию осанки, укреплению зрения, укреплению мышц рук, отдых позвоночника, упражнения для ног. 2.Релаксационные упражнения для мимики лица, потягивание,массаж области груди, лица, рук, ног, психогимнастика, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания. Для снятия эмоционального напряжения целесообразно использование: 1.игровых технологий, игровых обучающих программ, 2.оригинальных заданий и задач, 3.пословиц и поговорок , 4.введение в урок исторических экскурсов и «отступлений».

Созданию благоприятного психологического климата на уроке способствуют:

1.доброжелательная обстановка, спокойная беседа, 2.внимание к каждому высказыванию, 3.позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, 4.тактичное исправление допущенных ошибок, 5.поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, 5.уместный юмор, 6.занимательный хрестоматийный материал.

пособие . Красноярск 2011.
2. Колесникова М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя // Естествознание в школе. 2005. № 5. С. 50–55.
3. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы //Педагогика. 2005. № 6. С. 37–44.
4. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ , 2003. 270 с. 5. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья // Педагогика.2005. № 3. C. 42–46. 6. Здоровье и образование. URL: www.valeo.edu.ru 7. Костенко Л.В. Здоровьесберегающие технологии в школе.URL: http://www.openclass.ru/io/9/kostenko 8. Петух Е.П. Здоровьесберегающие технологии. URL: http:// school-72-minsk.narod.ru/petukh_elena.html 9. Романова Е.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. URL: http://festival.1september.ru/articles/508516/