Презентация, доклад на тему Статья Современный урок биологии

школа»
Курского района Курской области

освоения обучающимися основной образовательной программы, результаты делятся на: личностные, метапредметные и предметные.
планируемых результатов можно достигнуть через формирование универсальных учебных действий.
структура урока должна быть представлена в виде модулей взаимодействий учителя и ученика.

Герасимовой, А.В. Даринского,
М.К. Ковалевской, В.А. Щенева

элементов

Потребность
– мотив
- цель
– учебно-познавательная задача
– учебные действия
– контроль и самоконтроль
- рефлексия

учебной цели.
Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (для формирования осознанных умений).
Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу.
Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Системно-деятельностный подход требует соблюдения определенных условий:

уроках биологии

знания
в готовом виде, а добывает их сам
в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности.

закрепления новых знаний
4.Урок применения знаний
5.Урок обобщения и систематизации
6. Урок проверки, оценки и коррекции достигаемых планируемых результатов

1.Дать общее представление о…
2.Изучить…
3.Закрепить….знания, сформировать … умения, …навыки
4.Выработать умения применять знания в схожей ситуации, другой или самостоятельно
5.Обобщить единичные знания, привести их в систему.
6. Определить уровень усвоения планируемых результатов и их комплексного применения

системно-
деятельностного подхода
(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин,
В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
группой авторов:
А.Г. Асмоловым,
Г.В. Бурменской,
И.А. Володарской,
О.А. Карабановой,
Н.Г. Салминой и
С.В. Молчановым
под руководством А.Г. Асмолова

действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

логические, познавательные и знаково-символические;
3) коммуникативные действия.

личностные результаты урока

растений

Проанализировать строение семян двудольных растений

1 цель

вас находится на столах? 2)Что является объектом исследования? 3)Как вы думаете, что мы можем узнать, используя данное оборудование?
2. Сообщает деятельностную цель: сегодня мы будем учиться анализировать строение природных объектов.
3.Сообщает структуру умения анализировать: рассмотри объект; перечисли его части в определенной последовательности.
4.Дает задание: давайте посмотрим, соответствует ли система заданий лабораторной работы последовательности действий, которые мы должны выполнить при анализе строения семян.
5.Дает задание: 1)совместите знаниевую и деятельностную цели и сформулируйте единую цель;
6. Дает задание к выполнению работы по инструктивным карточкам.
7. Предлагает сделать вывод: 1) какие действия вы выполнили при анализе строения природного объекта – семян? 2)Какие результаты вы получили?

Деятельность учителя

1.Знакомятся с оборудованием: набухшие семена фасоли, препаровальный нож, пинцет, лупа.
2.Называют объект исследования : семена фасоли.
3.Формулируют цель вместе с учителем: изучение строение семян двудольных растений.
4.Знакомятся с техникой безопасности и с системой заданий.
3.Совмещают структуру умения анализировать и систему заданий для достижения цели.
Первое задание в инструктивной карточке соответствует первому действию умения анализировать, а последующие задания (2-4)- второму действию. При их выполнении объект расчленяется на части в определенной последовательности.
4.Формулируют единую цель: проанализировать строение семян двудольных растений. 
5.Выполняют лабораторную работу.
6Составляют схему строения семени фасоли.
7. Делают выводы в соответствии с поставленной единой целью: 1) о выполненных действиях: в ходе анализа строения семени фасоли мы рассмотрели его внешнее и внутреннее строение, для этого мы перечислили признаки внешнего строения, расчленили на части и узнали, из каких частей оно состоит; 2) о полученных результатах: в ходе анализа строения семени фасоли мы установили, что оно состоит из кожуры, двух семядолей, зародышевого корешка, стебелька и почечки.
Деятельность ученика

(признаков ) объектов сравнения;
2) установление существенных и несущественных признаков, выбор основания для сравнения;
3) установление по данному основанию сходства и различия.
1) осознать цель деятельности;
2) рассмотреть данные объекты;
3) сравнить наблюдаемые объекты по одинаковым параметрам (выделить признаки сходства и различия);
4) обосновать принадлежность объекта к определенному понятию (категории). 
1)осознать цель наблюдения;
2) провести наблюдение признаков объекта или явления;
3)выделить основные части объекта;
4)установить взаимосвязи частей;
5)указать основные признаки;
6) составить рассказ (письменный или устный).
1) осознать цель наблюдения (по заданию);
2) рассмотреть наблюдаемый объект или явление;
3) выбрать признаки объекта в соответствии с целью задания;
4) рассмотреть признаки объекта визуально или с помощью увеличительных приборов;
5) проверить соответствие результата работы поставленной цели (заданию);
6) сделать вывод о сущности наблюдаемого явления.

проблем;
Исследовательские действия

Действия по осуществлению межличностного общения;
Действия по осуществлению взаимодействия;
Действия монологической речи;
Действия диалогической речи;

Действия целеполагания;
Действия планирования;
Прогнозирвоание;
Контроль;
Коррекция;
Оценка;
Действия волевой саморегуляции

под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
научиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Метапредметные и личностные

эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
выявлять причинно-следственные связи;

Метапредметные и личностные

оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Деятельностная группа целей

для определения учащимися границ знания – незнания. Это позволит подвести школьников к самостоятельному формулированию темы и цели урока.

мин); 2) основная, главная часть (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д., 35-40 мин); 3) подведение итогов работы и домашнее задание (2-3 мин).

образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию

осуществление
сотрудничества;
— на передачу информации
и отображению
предметного
содержания;
— тренинги
коммуникативных навыков;
— ролевые игры;
— групповые игры.

Познавательные
универсальные
учебные действия:
— задачи и проекты на
выстраивание
стратегии поиска
решения задач;
— задачи и проекты на
сравнение,
оценивание;
— задачи и проекты на
проведение эмпирического
исследования;
— задачи и проекты на
проведение
теоретического
исследования;
— задачи на смысловое
чтение.

Регулятивные
универсальные
учебные действия:
— на планирование;
— на рефлексию;
— на ориентировку
в ситуации;
— на прогнозирование;
— на целеполагание;
— на оценивание;
— на принятие
решения;
— на самоконтроль;
— на коррекцию.

– деятельностной
и предметно –дидактической;
деятельностная цель связана с формированием универсальных учебных действий, а предметно-дидактическая- с усвоением основ науки «Биология»

предметных образовательных результатов.
Урок, на котором запланированные образовательные результаты сформулированы четко и диагностично.

деятельность как средство достижения запланированных образовательных результатов
Урок, на котором совместная деятельность учителя и ученика направлена на решение системы учебно-познавательных задач, обеспечивающих движение к запланированным образовательным результатам

или иной степени самостоятельно, сотрудничая с учителем и одноклассниками
Урок, на котором наряду с внешним оцениванием образовательных достижений учащихся реализуется и их внутреннее оценивание.

принимаются и формулируются учащимися
2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.д.
3.Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4.Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5.Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся)

осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8.Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10.Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию (иное мнение); обучает корректным формам выражения своей точки зрения.
11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Цели урока:
Деятельностная цель:
Предметно-дидактическая цель:

Цели урока:
Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные действия при изучении химического состава клеток
Предметно-дидактическая цель: познакомить учащихся с химическим составом клеток

ЦОР, анализировать информацию, проводить сравнительный анализ объектов.
Предметные – характеризовать состав химических элементов живой и неживой природы.

ЦОР, наглядное пособие «Химический состав клеток».

ситуациях, применение законов, процедур;
Анализ: выделение скрытых предположений, выделение ошибок в логике рассуждений, проведение разграничений между фактами и следствиями, оценить значимость данных;
Синтез: написание творческих работ, составление плана исследования , план решения той или иной проблемы;
Оценка: оценивание логики построения материала, значимости продукта деятельности

план действий
Учу формулировать алгоритм выполнения задания
Учу действовать по выбранному плану
Учу находить рациональные способы работы
Учу описывать желаемый результат
Учу способам самопроверки
Учу способам взаимопроверки

для решения задачи
Учу искать информацию в разных источниках
Учу читать и составлять графики, схемы, таблицы
Учу создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме
Учу решать задачу (проблему ) разными способами и выделять наиболее оптимальный
Учу называть существенные признаки объектов

(из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого)
Учу анализировать
Учу выделять главную мысль
Учу обобщать
Учу выделять и формулировать проблему
Учу делать выводы

убеждать другого человека
Создаю ситуацию для обсуждения
Учу передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
Учу критически относится к своей позиции и признавать свою неправоту
Учу строить монологическое высказывание
Учу работать в группе
Учу вносить вклад в современные действия

после этого урока?
3.Что меня удивило?
4.Что мне не удалось? Почему?
Вариант 2
1.Что на уроке было главным ?
2.Что было интересным?
3.Что нового сегодня узнали?
4. Чему научились?

портфолио….) мне наиболее интересными показались рубрики (разделы, идеи…)
Следует отметить следующие моменты …..
Требуют дополнения следующие разделы (главы) ….
Работа заслуживает ….. отметки
Работу проверял ……
II часть (заполняет автор)
Я согласен (не согласен) с замечаниями….
Я готов дополнить работу следующими материалами….
Я согласен (не согласен) оценкой моей работы

поискового характера
Ситуационные и учебно-исследовательские задачи
Учебные проекты и проектные задания, кейсы
Портфолио
Входные диагностические работы
Диагностические контрольные работы предметного и метапредметного характера по всем всем предметам учебного плана (т.ч. по биологии) не реже 2 раз в течении года
Итоговая аттестация
Защита проектно-исследовательской работы

«Дневник исследователя »
Заполнение страниц «Образовательное резюме»