Презентация, доклад по биологии на тему Целеполагание - как обязательный компонент урока ФГОС

и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

между целью учебной деятельности и её мотивом,

действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

плана и последовательности действий.

строка – 1 существительное (тема),  2 строка–2 прилагательных (описание темы) 3 строка – 3 глагола (описание действий),  4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме 

или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

туда»
  Марк Твен

отражение событий в сознании человека.

и систематизация полученных данных;

конструирование индивидуальных технологических линий обучения и общей технологической линии педагога.

экспертных опросов и др.

ученика в обучения;  2, 7, 13 – о наличии когнитивных мотивов;  3, 5, 8 – о креативных наклонностях;  6, 10 – о методологических приоритетах деятельности; 9, 14 – о самоорганизации;
11 - оргдеятельностные.

себя, в свои потенциальные возможности; реализация конкретных индивидуальных способностей;
предметные цели - формирование положительного отношения к изучаемому предмету; знание основных понятий, явлений и законов, входящих в изучаемую тему; выработка умений пользоваться простейшими приборами; решение типовых или творческих задач по теме;

модели; рисование картины;
когнитивные цели - познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения возникающих проблем; овладение навыками работы с первоисточниками; постановка эксперимента; проведение опытов;
оргдеятельностные цели - овладение навыками самоорганизации учебной деятельности ; умением ставить перед собой цель, планировать деятельность; развитие навыков работы в группе, освоение техники ведения дискуссий.

собственные версии происхождения …» или «перечислить исторические события в жизни… и аргументировать историчность»

закрепить, сравнить и т. д. 
2– через изучаемое содержание: например изучить закон … и т. д.
3. через деятельность учеников : написать сочинение, выполнить упражнение, нарисовать рисунок и т. д. 

учебные элементы – понятия, факты, явления и т. д. Их перечень задаётся учебной программой.
- По каждому учебному элементу определяются действия, которыми обучающиеся могут овладеть к концу урока. При этом предполагается разноуровневое представление целей - действий, когда на каждом из уровней для обозначения действий применяются соответствующие глаголы:

смысл),
применение по образцу (вычисляют, доказывают, решают),
перенос ( применяют правило или алгоритм в изменённой ситуации).

«Владение обучающимися следующими умениями». Далее эти умения перечисляются.

навыков, как умение выделять главное, как умение составлять простой план параграфа или текста;

- совершенствовать навыки работы со словарём, справочной литературой, навыки анализа;
- сформировать (продолжить формирование) следующие общеучебные умения и навыки ( планирование ответа, сравнение, обобщение, работа с книгой и т.д.);
- способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся, умению отстаивать свою точку зрения.

воспитанию коллективизма, активной жизненной позиции и т.д.;
- содействовать решению задач трудового воспитания и профориентации обучающихся;
- содействовать воспитанию культуры общения через ситуации «ученик - ученик».

цели при помощи опорных глаголов.
(изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать...).
2. Работа над понятием.
3. Подводящий диалог.
4. Создание проблемных ситуаций
5. Постановка целей через показ конечных результатов
6.В начале урока дается загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом
7.Дополнение реальной ситуации фантастикой

стали чувством мышечной радости, одной из форм бытия» (И.П.Павлов)
«Упражняй себя в благочестии, ибо телесное упражнение мало полезно, а благочестие на все полезно» (Новый Завет, 1 Тим. 4:7-8).

отклонений для управления процессом осуществления идеи.

быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет.
3. Надо ставить достижимые цели, т. е. такие цели, которые можно достичь, хотя бы и с малой вероятностью. Необходимо иметь в виду, что недостижимая в данный момент цель, может стать достижимой в будущем.
4. Формулировать цели надо позитивно. Рассчитывать нужно только на себя. Уверенность в успехе увеличивает шансы успеха в несколько раз.
5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. В этом правиле заложена возможность своевременной корректировки цели и методов её достижения.