Презентация, доклад на тему Особенности конструирования и апробации разноуровневых заданий по биологии при освоении биологического понятия.

«ткань» учащимися 7 класса в различных условиях обучения (традиционном, обычные классы и дистанционном, дети с ОВЗ)

Березнева В.А.

предметных УУД у школьников 7 класса различных форм обучения (традиционной и дистанционной)

7 классе
в различных условиях обучения

учащихся 7 класса в условиях традиционного и дистанционного обучения.

итоговых результатов учащихся.
Разработка разноуровневых заданий и критериев оценивания успешности их выполнения.
Апробация диагностических материалов. Качественный и количественный анализ полученных результатов.

повышение успешности учащихся в изучении биологического материала в различных условиях обучения

признаки объекта;
3) построить графическую модель объекта (полностью отображающую его признаки);
4) определить место объекта в системе биологических понятий, подведение под него конкретных вариантов;
5) использовать сформированное понятие при характеристики биологического объекта, в частности «ткань».

выполняющие одну и ту же функцию;
г) клетки, объединённые общим происхождением.

Шаг №2. Выделить существенные признаки объекта «Ткань»:

имеющие оформленного ядра;
4. клетки, имеющие различное строение;
5. каждая клетка имеет своё определённое значение (роль);
6. клетки, выполняющие одну и ту же функцию;
7. клетки, объединённые общим происхождением;
8. многоклеточный организм;
9. сходные по строению клетки;
10. часть организма, имеющая общее строение.

Задание №2. Выделите из представленных свойств те, которые определяют понятие «Ткань»:

Успешность выполнения задания №2 учащимися 7 класса разных форм обучения в %

«смешанные утверждения» - одним учеником выбраны, как верные утверждения,так и ошибочные

А1 - 4 «смешанных» утверждения
А2 - 3 «смешанных» утверждения А3 - 2 «смешанных» утверждения А4 - 1 утверждение, «смешанной» группы

задании №2 в %

3 утв-е. клетки, не имеющие оформленного ядра

5. утв-е каждая клетка имеет своё определённое значение (роль)

8 утв-е. многоклеточный организм

10 утв-е. часть организма, имеющая общее строение
 

В1 - 4 «верных» утверждения;
В2 - 3 «верных» утверждения;
В3 - 2 «верных» утверждения;
В4 - 1 «верное» утверждение.

Количество учащихся 7 класса, выбравших только верные утверждения в задании №2 в%

«верные утверждения» - одним учеником выбраны только правильные утверждения

%

и дайте название данным группам. Поясните ваш выбор. .

группы номерами рисунков, на которых изображена только ткань. Объясните свой выбор.

%

анализ особенностей оценивания итоговых результатов учащихся при освоении способа характеристики биологического объекта «Ткань» в различных условиях обучения

оценивания итоговых результатов учащихся, а также для проведения последующей коррекционной работы способа действия характеристики биологического понятия , как в обычных классах, так и в классах Центра дистанционного образования

при выполнении следующих условий:
а) задания различного уровня сложности строятся на основе соответствующего предметного способа действия;
б) при построении заданий к общему способу действию добавляются новые признаки, которые являются либо существенными или несущественными.

зависит от сущности способа действия и формулировки задания. Результаты исследования показали, что 17 % учащихся обычных классов успешно выполнили все 4 задания. Три задания выполнили - 33% школьников обычных классов, 37% - два задания, 12%- одно задание.

ориентация учеников на несущественные признаки, в частности внешние характеристики понятия «Ткани»:
расположение клеток
форма клеток.
4. Установлена сложность и зависимость конструирования заданий 3 и 4 уровня от подготовленности учащихся в различных условиях обучения.

учебные действия в начальной школе. – М., 2008.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2003.
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения.- М., 1996.
Максимов Л. К., Максимова Л. В. Информационно-методические материалы по проблеме контроля и оценки в учебной деятельности школьников. – Волгоград, 2007.
Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под. ред. А.А. Леонтьева. – М., 2006.
Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. – Томск, 1993.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Стандарты второго поколения. – М., 2016.