Группа учителей:
Богомолова М.А.
Лебакина Н.А.
Зиляк Е.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Исследовательская деятельность как средство развития творческого потенциала обучающихся на уроках химии и биологии
Содержание
- 1. Исследовательская деятельность как средство развития творческого потенциала обучающихся на уроках химии и биологии
- 2. Актуальность: потребность современного информационного общества в людях С
- 3. Цель: создать условия для повышения творческого потенциала обучающихся в процессе исследовательской работы.
- 4. Задачи: 1. Организовать исследовательскую деятельность на уроках
- 5. 1. высокой творческой активности, развитию самостоятельности мышления
- 6. - индивидуальная - парная- групповая- коллективная- объединение
- 7. Выбор темы.Постановка цели и задач.Гипотеза исследования.Организация исследования.Подготовка
- 8. Решение проблемы достигается выдвижением догадок и
- 9. Пример урока в 11 классе по теме:
- 10. Примеры заданий по биологии1.Определить по рисунку, к
- 11. Пример. 9 класс биология. Задание с
- 12. Увеличение умственной и эмоциональной нагрузки Требование более
- 13. Исследовательская работа позволяет наиболее полно учесть индивидуальные
- 14. Спасибо за внимание!!
Актуальность: потребность современного информационного общества в людях С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА, владеющих навыками научного мышления, способных осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную и инновационную деятельность.
Слайд 1«Исследовательская деятельность как средство развития творческого потенциала обучающихся на уроках химии
и биологии»
Слайд 2
Актуальность:
потребность современного информационного общества в людях С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА,
владеющих навыками научного мышления, способных осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную и инновационную деятельность.
Слайд 3
Цель:
создать условия для повышения творческого потенциала обучающихся в процессе исследовательской
работы.
Слайд 4
Задачи:
1. Организовать исследовательскую деятельность на уроках биологии и химии и во
внеурочное время.
2. Определить роль исследовательской деятельности в формировании творческих способностей учащихся.
3 Провести анализ содержания школьной программы и учебников по биологии и химии выявить возможности этих предметов для развития исследовательских умений учащихся.
2. Определить роль исследовательской деятельности в формировании творческих способностей учащихся.
3 Провести анализ содержания школьной программы и учебников по биологии и химии выявить возможности этих предметов для развития исследовательских умений учащихся.
Слайд 51. высокой творческой активности, развитию самостоятельности мышления при условии овладения учащимися
алгоритмом исследовательской работы.
2. развитию интереса у обучающихся к предметам химия и биология.
3. необходима для приобретения новых знаний и навыков, участие в публичных выступлениях , конкурсах и олимпиадах.
4. навыки окажутся в последствии необходимы для самостоятельных научно – исследовательских работ в старших классах и в ВУЗах.
2. развитию интереса у обучающихся к предметам химия и биология.
3. необходима для приобретения новых знаний и навыков, участие в публичных выступлениях , конкурсах и олимпиадах.
4. навыки окажутся в последствии необходимы для самостоятельных научно – исследовательских работ в старших классах и в ВУЗах.
Исследовательская деятельность способствует:
“Везде исследуйте всечасно,
что есть велико и прекрасно,
чего ещё не видел свет”
М.В. Ломоносов
Слайд 6
- индивидуальная
- парная
- групповая
- коллективная
- объединение по интересам
Формы учебной
исследовательской деятельности:
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
- проблемный метод
- дидактическая или ролевая игра
- практические методы (упражнения, практические работы, экскурсии, составление моделей)
- беседа
- работа с книгой (учебником)
- наглядные методы
Слайд 7
Выбор темы.
Постановка цели и задач.
Гипотеза исследования.
Организация исследования.
Подготовка к защите и защита
работы.
Исследовательская работа состоит из нескольких этапов:
ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ:
- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
- экспериментальной;
- изобретательской;
- теоретической.
Слайд 8 Решение проблемы достигается выдвижением догадок и гипотез. Гипотеза – кульминационный
момент мыслительного процесса.
Упражнения на развитие данных умений:
Задание (11 класс)
Предложите несколько разных гипотез по следующему поводу – почему бензол, имеющий по формуле Кекуле непредельный характер, не обесцвечивает бромную воду?
Задание (9 класс)
Найдите возможную причину явления – почему загорелась лампочка прибора при испытании раствора на электропроводность?
Задание (10 класс)
Рассмотрите реакцию синтеза NH3 по всем принципам классификаций:
N2 + 3H2 2NH3 + Q
Слайд 9Пример урока в 11 классе по теме:
«Окислительно – восстановительные реакции»
Мотивация:
опыт
Проблема: одно и то же вещество в процессе ОВР может давать разные продукты реакции
Гипотеза: разные продукты в процессе ОВР образуются потому, что на это оказывают влияние различные факторы
Цель: установить, какие факторы влияют на окислительно -восстановительные реакции
Проверка гипотезы: проведение лабораторной работы
Вывод: процессы окисления и восстановления зависят от различных факторов: активности и концентрации реагирующих веществ
Проблема: одно и то же вещество в процессе ОВР может давать разные продукты реакции
Гипотеза: разные продукты в процессе ОВР образуются потому, что на это оказывают влияние различные факторы
Цель: установить, какие факторы влияют на окислительно -восстановительные реакции
Проверка гипотезы: проведение лабораторной работы
Вывод: процессы окисления и восстановления зависят от различных факторов: активности и концентрации реагирующих веществ
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
4Zn +5H2SO4 = 4ZnSO4 +H2S +4H2O
Слайд 10Примеры заданий по биологии
1.Определить по рисунку, к какому семейству относится данное
растение или же по тесту учебника найдите ответ на такой-то вопрос.
2. Сравните схемы пищевой связи водоема и широколиственного леса , сделайте выводы. Учащиеся начинают по памяти выполнять задания: сформулируйте закон, дайте определение термина, опишите пищевую связь, найдите отличительные особенности нескольких процессов.
Слайд 11Пример. 9 класс биология. Задание с помощью учебника и схемы заполните
и вспомните , какие существуют формы бесполого размножения организмов.
Слайд 12
Увеличение умственной и эмоциональной нагрузки
Требование более сложной системы оценивания
Увеличение
объёма работы учителя
Существование риска неудачного выполнения работы
Существование риска неудачного выполнения работы
Недостатки исследовательской деятельности
Слайд 13
Исследовательская работа позволяет наиболее полно учесть индивидуальные и психологические особенности учащихся,
их интересы, жизненный опыт, склонности.
Она способствует созданию в школе особой образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности и развивать свои универсальные умения
Она способствует созданию в школе особой образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности и развивать свои универсальные умения
