Презентация, доклад реферирования статьи из журнала ИЯШ

«Иностранные языки в школе», №4/2014.

Выполнила:
Лукьянова И.В.
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 175




г. Нижний Новгород
2014

принципах раннего обучения ИЯ и предполагает ориентацию на развитие гуманитарной культуры школьника. Формирование творческого мышления происходит при изучении традиционных тем: «Еда», «Животные», «окружающий мир», «Игры», «Семья», «Праздники».

учителю в начальной школе необходимо организовать обучение ИЯ таким образом, чтобы творчество пронизывало весь этот процесс, т.к. в детском возрасте оно является связующим звеном между учением и увлечением, учением и игрой.

фантазировать
Игры, направленные на развитие цепкости и цельности восприятия иноязычного материала
Игры, направленные на решение проблемных ситуаций
Игры, направленные на развитие воображения, фантазии
Игры, направленные на развитие ассоциативного воображения
Игры, направленные на развитие способностей к анализу, синтезу, обобщению

Оборудование: сюжетные тематические картины.
Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть предложенные им различные сюжетные картинки и выбрать понравившуюся, они должны составить по ней рассказ на АЯ. Выигрывает тот школьник, который, по мнению учителя и всех учащихся, сочинил самый интересный, логичный, последовательный рассказ и грамотно изложил его на ИЯ.
Примечание. При возникновении затруднений у учащихся учитель может задать детям опорные вопросы,
которые будут для них подсказкой, например:
– Кто изображён на картине? (Who is in the picture?)
– Что происходит в данный момент? (What is happening
at the moment?)
– О чем думают герои, изображенные на картине? (What
do the people depicted in the picture think about?)
– Чем всё закончится? (How will it all end?)

изучаемом материале
по следующим темам: Времена года (Seasons), Цвета
(Colours).
Учитель говорит учащимся: “Представьте, что
вы очутились в сказочном зимнем (летнем) городе.
Расскажите о нём на русском, а затем на английском
языке”. Младшие школьники поочередно рассказывают
о своих представлениях, тем самым тренируются в знании ИЯ. Выигрывает тот, кто наиболее выразительно и
оригинально расскажет о сказочном городе.

2. «А Magic Stick» (“Волшебная палочка”) превращает одних зверей в других:
This is a mouse. And now it is a cat.
This is a snake. And now it is a crocodile.

Каждый учащийся должен нарисовать сказочного героя из любимых сказок. После того, как школьники нарисовали, они показывают свои работы и рассказывают о героях, изображенных на рисунках, их характерах. Учитель предлагает учащимся вообразить, что все представленные сказочные герои живут в одном королевстве, надо сочинить об этом какую-нибудь сказку. Дети должны принять во внимание основные черты характера сказочных персонажей (Красная шапочка – добрая, заботливая, доверчивая; Золушка – красивая, трудолюбивая, заботливая и скромная и т.п.). Составляя коллективные сказочные истории, учащиеся подбирают к представленным сказочным персонажам подходящие профессии, увлечения, занятия.

игр могут быть использованы на занятиях по развитию фонетических навыков. В процессе формирования произносительных навыков учителю ИЯ начальных классов рекомендуются следующие действия:
1) ввести незнакомый звук, объяснить артикуляцию данного звука;
2) постараться заставить учащихся имитировать его, воспроизвести по образцу или без образца, противопоставить пары смешиваемых звуков и произнести представленный звук в составе знакомых слов.
При введении звука следует ввести игровой источник звука. Учащимся нужно соотнести изучаемый звук с какими-либо игровыми персонажами.
Например, английский межзубной звук сравнивается с шипением змеи, с жужжанием шмеля.

контрастных упражнений, включающих
русские и английские слова для предупреждения интерференции (pot-port, pan-pen, sheep-ship,
mouth-mouse);
– упражнения с предметными картинками, которые за-
меняют транскрипцию;
– упражнения с сигнальными карточками, заменяющими количественную оценку выполнения действия;
– звукоподражательные игры;
– игры-имитации, ориентированные на формирование
произносительных навыков у младших школьников (учащиеся произносят за диктором скороговорки, например:
She sells sea shells by the seashore of the Seychelles).

школьникам придумать и рассказать на ИЯ, какие предметы выполняют действия.
Например, если дается глагол “fly”, то ответы могут
быть следующими: a bird, a butterfly, a cloud.

школьниками рисунков. Один ребенок рисует
на доске незаконченный рису нок, например четыре лапы и
хвост. Остальные с помощью вопроса (“Is it a cat?”) должны
отгадать, кто это. Учитель ИЯ предлагает каждому игроку
дорисовать недостающие элементы в картинках.
2. «We sing”»(«Мы поём»)
Тема: Цвета (Colours).
Учитель предлагает каждому игроку придумать и
спеть песенку на ИЯ о цветных карандашах на мотив
какой-нибудь известной песни, например:
Brown, and green, and blue, and white blue, and white
blue, and white
Brown, and green, and blue, and white red and black and
yellow.

следующему стихотворению:
Blue is the sea, Green is the grass,
White are the clouds Аs they slowly pass
Black are the crows Brown are the trees
Red are the sails Of a ship in the breeze.
4. «To Be or not to Bе» («Бывает – не бывает»)
Тема: Животные (Animals): The bear is sleeping / flying.
Учитель ИЯ предлагает придумать и описать две ситуации, одна из которых реальная, другая – вымышленная.
Например: “The crocodile is green”, “The crocodile is black”. Учащиеся поочередно выступают в роли водящего и произносят две фразы. Остальные игроки анализируют сказанное и говорят, бывает такое в действительности или нет. Выигрывает тот школьник, который, по мнению большинства детей и учителя, придумал наиболее интересные ситуации и правильнее построил фразы.

за счет ассоциаций. Поэтому учителю ИЯ в начальных классах следует активно использовать различные
языковые игры на основе ассоциаций.
Например, одна команда называет какое-то общее понятие (слово), а другая – слова, ассоциирующиеся с этим понятием: winter– cold, frosty, skis, a snowman, New Year. Cлучайные ассоциации внешнего порядка выполняют одну из важных ролей, при этом создаётся «опора» для лучшего запоминания новых слов: английское слово «to look» запоминается по ассоциации со словом лук.

картинки: медведь, лиса,
бабочка, лягушка, черепаха, самолёт, корабль, мячик, машина, такси, еж, волк, кукла, рыба.
Учитель ИЯ прикрепляет к магнитной доске подготовленные карточки и говорит учащимся: «Ребята, внимательно рассмотрите все картинки. Подумайте и скажите, какие группы можно составить из предметов, изображенных на них. Группа может состоять даже из двух предметов, но они обязательно должны иметь что-нибудь общее».
Учитель помогает младшим школьникам выделить
следующие группы: одушевленные и неодушевленные
предметы, дикие животные и домашние, предметы, которые могут летать (плавать), предметы одного цвета и
другие группы. Игрок, предлагающий правильный вариант группировки предметов, получает фишку. Выигрывает тот, кто в конце игры соберет большее количество фишек.

в процессе работы во многих школах г. Ельца Липецкой области, а также в г. Липецке в течение десяти лет.
Разработанная методика подтвердила свою эффективность, т.к. способствовала развитию творческого мышления младших школьников в процессе изучения ИЯ.
Данные языковые игры можно использовать как на уроках ИЯ, так и во внеклассной работе