Презентация, доклад по теме:Метапредметный подход в обучении иностранным языкам.

К РЕЗУЛЬТАТАМ освоения обучающимися основной образовательной программы:

ЛИЧНОСТНЫМ, …

МЕТАПРЕДМЕТНЫМ, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
способность к построению индивидуальной образовательной траектории,
владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

ПРЕДМЕТНЫМ, …»

деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.»
ФГОС ООО

чтобы тут же, в процессе обучения решать реальные задачи и находить решение современных проблем,
используя неординарные подходы и творческие идеи.

физики» (Аристотель)
Метафизика - учение о началах всего сущего (Фома Аквинский, Кант, Хайдеггер, Вл.Соловьёв, П.Флоренский, С.Булгаков, Д.Андреев и др. )
Понятие метапредмета в педагогике (1918 г.)
Начало разработки метапредметного подхода -в 1980-х годах

образования
СМЫСЛ ОБРАЗОВАНИЯ - выявление и реализация внутреннего потенциала человека по отношению к себе и внешнему миру.
Связь внутреннего и внешнего в человеке, его микро- и макрокосма, обеспечивается через деятельность, относящуюся к фундаментальными узловыми основаниям мира и человека.
А.В. Хуторской

предмету.
Образование человека связано с познанием первосмыслов - узловых понятий, проблем, символов, «стягивающих» все происходящее к общим основаниям.
Первосмыслы – это узловые точки метапредметного содержания образования, его структурная основа.
Например:
Как произошел мир? (а также - число, знак, буква, алфавит, город, человек и др.).
В чём отличие живого от неживого, реального от идеального?
Что такое добро и зло (хорошо и плохо)?

и концентрирующие в себе реальность познаваемого бытия.

Это узловые точки основных образовательных областей, благодаря которым существует реальная область познания и конструируется идеальная система знаний о ней.
Например:
Понятия времени, числа, движения, знак, цифра, буква, звук, растение, животное, человек, Вселенная и т.п.

реальное, так и идеальное воплощение.
Фундаментальный образовательный объект – общий для учащихся объект познания, который обеспечивает каждому из них личный результат его познания, а в конечном итоге – индивидуальную траекторию образования.

тип интеграции учебного материала.
Метапредметы — это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов, это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала, каковыми являются метазнание, метаспособы, метадеятельность.

учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления».«Наличие фундаментального образовательного объекта».Примеры метапредметов: «Числа», «Буквы», «Культура», «Мироведение».
Метапредметы (по Н.В. Громыко) – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.

в виде схемы понятий, правил, законов
«Задача» или «Проблема»
Цель: постановка и решение задачи или проблемы
«Ситуация» или «Смысл»
Цель: использование компетенций для решения новых задач

структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания и о возможностях работы с ним.

задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач
Ю. Н. Кулюткин

мышление ;
• навыки переработки информации ;
• критическое мышление;
•творческое мышление ;
• регулятивные умения ;
•качества мышления .

на уровне фактов, общепредметных понятий и теоретических знаний;
организационно-методические – на уровне общепредметных умений (наблюдение, анализ и вывод, классифицирование, применение знаний и способов действий, решение учебных проблем);
специально-предметные– причинно-следственные, экспериментально-практические и взаимообратные.

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а также способность учащегося самостоятельно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса
А.Г. Асмолов

(элективные, по выбору и т.д.)

метапредметный компонент в содержании учебного курса:
метапредметные уроки                       
предметный урок  в сочетании с метапредметной темой

и открытие учениками сути фундаментальных образовательных объектов, которые наличествуют в любом учебном предмете и соответствующей ему области реальности.

на их уровне представлений, образов и мышления при создании учителем образовательных ситуаций , проблемных вопросов.
Ответы и мнения детей обсуждаются, сопоставляются, комментируются.
Оценки учителя типа «правильно-неправильно» отсутствуют.

и т.п.
Учитель знакомит их с культурно-историческими версиями решения той же проблемы, которую решали ученики.
Учитель приводит и обсуждает с учениками цитаты из первоисточников, сравнивает определения, которые дали ученики, с теми, которые имеются у учёных, размещены в словарях и энциклопедиях.
Происходит сопоставление изучаемого материала с лично создаваемым учеником содержанием.
Рефлексия

«Диалог культур»
технология кейсов и др.

самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. То есть, совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, умений, включая организацию этого процесса.

оценка,
саморегуляция

информацию из прослушанных текстов
умение работать со справочным материалом
умение действовать  по образцу
Универсальные логические действия:
сравнение
установление причинно- следственных связей
классификация

Коммуникативные:
умение слушать и вести диалог
умение работать в группе
умение работать в паре.

коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.