Презентация, доклад по методике на тему Повышение мотивации учащихся в изучении французского языка

Стаж работы - 38 лет
Место работы – МБОУ « Школа «106» ,
МБОУ « Гимназия№184»
Ленинского района г Н.Новгорода
Должность - учитель французского
языка
Категория - высшая

Кредо: « Вечно изобретать,
пробовать, совершенствовать и
совершенствоваться –
вот единственный курс учительской
жизни»
К.Д. Ушинский

Награды
Почётная грамота Министерства образования Нижегородской области, 2010 г
Почётная грамота департамента образования администрации города
Нижнего Новгорода, 2015

Поповой Светланы Викторовны « Внеучебная деятельность по французскому языку как средство мотивации учащихся в изучении иностранных языков» «Замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется ещё что- то замечательное, кроме уроков, где имеются и применяются самые различные формы, кроме уроков» В.А.Сухомлинский

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Школа№106» Ленинского района г Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Гимназия №184» Пенинского района г Нижнего Новгорода

отечественных психологов: Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, Зимней, Роговой и др.
Методические условия:
Знакомство с методикой проектного обучения ( Е.С.Полат и др), технологией коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов), технологиями развития критического мышления
Организационно-педагогические условия:
Работа по теме самообразования: «Повышение мотивации учащихся средствами внеучебной деятельности по французскому языку»
Участие в работе районного семинара «Внеклассная работа по иностранному языку как средство повышения интереса к изучаемому предмету» проведение открытого мероприятия
«Рождество на французском языке» Выступление на ШМО « Внеклассная работа по французскому языку в сотрудничестве с НРКПОО « Альянс Франсез»

изучении французского языка
2Специфический прагматизм подростков в отборе предметов для
изучения
3Отсутствие заинтересованности родителей Требования времени
1Социальный заказ
2Требование ФГОС к владению 2 языком
3Программа по иностранному языку

Перспективы для ученика:
1Овладение французским языком на уровне коммуникативной компетенции 2Осознание значимости владения французским языком для своего дальнейшего развития
3Формирование толерантного отношения к ценностям других культур

Задача учителя – повышение мотивации в
изучении французского языка с помощью внеклас -
сной работы по французс-
кому языку, являеющейся
важной составляющей системно – деятельностного подхода, который обуславливает изменения системы преподавания

захотел сам
В Так решили родители
Г твой вариант
2Ты изучаешь французский язык
А только на уроках
Б дополнительно с учителем
В дополнительно вне школы
3 Что тебе больше нравится?
А говорить
Б читать и писать
В учить стихи и песни
4 Где тебе интереснее?
А на уроке
Б на занятии кружка
В На дополнительном занятии

5 Если нравится, почему?
6 Если не нравится, почему?
7 Как ты выполняешь домашние задания?
А сам
Б помогают родители
В помогают другие лица
Г твой вариант
8 Что бы ты посоветовал учителю
для улучшения изучения французского языка?

учить французский язык - 4,
Остальных записали учителя начальной школы по принципу – «Этому всё равно – что французский, что марсианский!»
2 Только одна девочка занималась дополнительно с родственницей, остальные – только на уроках.
3 Домашние задания также все , за исключением одной ученицы, готовили самостоятельно.
4 Не нравилось ученикам, что их записали в группу французского языка
5 Нравилось говорить, учить стихи,петь
6 Высказывались пожелания встретиться с французами, смотреть фильмы на французском языке, играть

Опрос родителей выявил отсутствие желания и возможностей помогать детям в учёбе. Только 2 мамы интересовались происходящим на уроке и обращались к учителю за консультацией.
У большей части родителей учащихся школы №106 уровень образования – среднее или среднее специальное. Многие семьи – неполные, поэтому, мамы не всегда контролируют учёбу детей

психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека [ИА Зимняя 1991, с. 196-198
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включённой в деятельность учения, учебную деятельность.
.Выделяют два типа мотивации:
1.внешняя
2.внутренняя
Внешняя мотивация, как правило, нацеливает учащихся на достижение конечного результата: получение хорошей отметки, нежелание быть хуже одноклассников, желание быть похожим на родителей, которые владеют иностранным языком.

Внутренняя мотивация имеет сильное стимулирующее воздействие на процесс обучения . К внутренней мотивации относятся:
Инструментальная - Мотивация, связанная с перспективным развитием личности (Изучаю, т.к. это обязательно пригодится в жизни.);
Коммуникативная мотивация (Нравится общение на языке. Хочу переписываться со сверстниками-иностранцами.);

Лингвопознавательная - Мотивация порождаемая самой учебной деятельностью (Интересуюсь французским языком как предметом: нравится изучать новые слова, выполнять упражнения, ощущать успех в учении.).
 

французскому языку, способствующей поддержанию и повышению мотивации в изучении французского языка учащимися средней школы
В «Альянс франсез» Игра « Страны Франкофонии»

Рассмотреть виды мотивации, её роль в обучении иностранным языкам
3 Создать и апробировать систему внеклассных мероприятий, способствующих повышению мотивации учащихся в овладении французским языком
Конкурс сказок на французском языке

предоставляет им возможность использовать язык в ситуациях, близких к реалиям повседневной жизни, тем самым
повышая мотивацию в изучении французского языка и осознание возможности использовать французский язык как средство самореализации и саморазвития
«A la recherche du Père Noêl» «Рождественские встречи» в
в ЦД Библиотеке гимназии №184.

вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.» Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: голоссарий. http://standart.edu.ru/
Внеучебная (внеурочная) работа может рассматриваться как внеклассная и внешкольная. Внеклассная организуется школой и чаще всего в стенах школы, а внешкольная - учреждениями дополнительного образования, как правило, на их базе.
Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 2010

НГЛУ, ЦДБ, РМО

Недели иностранных
языков, социальные и интернет проекты, тематические вечера, кружки и факультативы

Повышение мотивации обучающихся с помощью внеклассной работы

Повышение мотивации учащихся с помощью внеклассной работы

Улучшение
результатов
олимпиад

Повышение
успеваемости

Самообразование

НОУ

Внеучебная работа

Внеучебная деятельность

Кружок

Проекты






Интернет - проект Конкурс « Любимые животные»
Предметные недели

Внешкольная деятельность
Региональный фонетический конкурс Районный фестиваль песни


« Музыка сердец» Ленинского района

















Победители конкурса визуальных искусств После фестиваля был НГЛУ

внеклассной и внеурочной работы: дети посещают кружок или факультатив, начинают принимать участие в мероприятиях Недель иностранных языков, тематических школьных вечерах, в конкурсах « Альянс Франсез». Общение на французском языке становится реальным, повыша ет мотивацию в учебной деятельности обучающихся, и опосредовано, успеваемость, результативность олимпиад и НОУ

класс школа№106

школе№106

Результативность участия в Олимпиадах в гимн азии № 184

2012 – 13 уг
1 Полуэктова Ю - участник
2014 – 15 уг
1 Васенин А. - участник
2 Мамаев Д – участник
2015 – 16 уг
1 Ворончихина А - победитель
2 Мамаев Д – призёр
3 Васенин А - участник

2013 – 14 уг
1Шуварин Д – победитель
2Лемешевский М – участник
2014 – 15 уг
1 Захарова А – победитель
2 Кретов А – участник
3 Седова К - победитель
4 Лемешевск ий М – участник
5 Петушкова Н – участник
2015 – 16
1 Кретов А - участник
2 Седова К – победитель
3 Слободчикова А – победитель
4 Коротина К – участник
6 Петушкова Н - участник

во внеклассной работе

Грамоты и благодарственные письма учителя







Учителей тоже награждают…

факультативного курса и программы кружка

Доклады на заседаниях ШМО

Работа в РМО

Публикации на сайте школы

Публикация в«Нижегордском педагогическом альманахе

от 17 декабря 2010 года №1897).
Программы образовательных учреждений. Французский язык 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011г.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс.
Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. «Просвещение» 1991г.
Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе». М. «Просвещение» 1991.
Пассов Е.И. «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению». М. «Просвещение» 1991.
Шамов А.Н Методика преподавания иностранных языков. Общий курс.Н.Новгород
Рогова ГВ Никитенко ЗН О некоторых причинах снижения интереса к предмету
« Иностранный язык2 у школьников.//Иностранные языки в школе. – 1982. – №2
Савина С.Н. Воспитание учащихся старших классах на внеклассной работе. //Иностранные языки в школе. – 1987. - №1 Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. //Иностранные языки в школе. – 1975. - №5 Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. – 1975. - №5.

обучения просим Вас принять участие в нашем исследовании. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое мнение по отношению к изучаемым предметам, проставив напротив номера высказывания соответствующий Вам ответ, используйте для этого указанные в скобках обозначения:
Верно — (++); пожалуй, верно — (+); пожалуй, неверно — (–); неверно — (– –).
Содержание суждений
1. Изучение данного предмета дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.
2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.
4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).
5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.
6. При изучении данного предмета, кроме учебников и рекомендованной литературы, самостоятельно читаю дополнительную литературу.
7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

дойти до сути.
9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».
10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).
11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).
12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.
13. По возможности стараюсь списать выполнение заданий у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.
14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и, по возможности, нужно знать по данному предмету как можно больше

15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.
16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.
17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.
18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.
19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.
20. Если бы это было возможно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).

означает положительные ответы (верно; пожалуй, верно), а «нет» — отрицательные (пожалуй, неверно; неверно).

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.
Анализ результатов. Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывался следующим образом:
0–10 баллов — внешняя мотивация;
11–20 баллов — внутренняя мотивация.