Презентация, доклад по английскому языку Роль игры на уроках английского языка

Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» 2012 год
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского» 2015 год
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПО ОБРАЗОВАНИЮ : учитель иностранного языка начальной и основной общеобразовательной школы.
ЗАНИМАЕМАЯ ДОЛЖНОСТЬ : учитель английского языка
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 3 года
МЕСТО РАБОТЫ: филиал МБ ОУ Никитинской СШ-Шагаевская ОШ

Жизненное кредо:
Не бояться трудностей.

художник  испытывает во время творчества.
Ф. Шиллер.

все познавательные процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление, творческие способности .
Их использование всегда дает хорошие результаты, повышает интерес к предмету.

их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации – то есть создать мотивацию, которой так часто не хватает нашим ученикам.
 Игра дает возможность робким и неуверенным в себе учащимся говорить, преодолевая все комплексы и нерешительность. Игра способствует развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность.
Таким образом, игра представляет собой ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью воздействия.

общеучебных умений и навыков, развитию навыков владения, иностранным языком)
воспитательная (воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки )
развлекательная (создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение)

факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока
каждая игра должна давать упражнения, должна стимулировать мотивацию учения
проводится в доброжелательной, творческой атмосфере
организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отрабатываемый языковой материал.
необходимо соблюдать чувство меры

Методика организации и проведения игр на уроке иностранного языка.

определенные грамматические трудности

2. Создать естественную ситуацию для употребления речевого образца

приближенных к естественной обстановке
2. Активизировать речемыслительную деятельность учащихся

отчетливо читать стихотворения

Фонетические игры можно применять для того ,чтобы:

учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки;
обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.

должны быть просты. Я думаю. лучше всего объяснить правила игры на родном языке учеников, а оставшееся время потратить на саму игру.
отсутствие дорогих и сложных материалов для игры.
универсальность. Я люблю игры, которые можно легко подстроить под количество, возраст и уровень знаний учеников.

игры:
«Учитель и ученики» Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами. Нужно, чтобы в паре работали слабо подготовленный ученик с хорошо подготовленным.

– в центре круга. Он называет вперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикого животного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, то хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков.

названия предметов). Разделить учеников на 2 или 3 команды. Дети подходят к звездочкам и выбирают подходящую. (Например: предметы в спальне, или слова, которые относятся к теме «День рождения»).

учащимися структур в Present Continuous можно использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята задают вопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table?
                   T : No, she is not.
                   P2: Is the girl standing?
        Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он становится ведущим и берёт другую картинку.
  

предложение. Следующий ученик повторяет его, добавляя что-то, делая его более распространенным. И так далее. «Какой звук я задумала?» (игра-загадка)
Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук. Отгадавший первым получает право загадать свою загадку

Тренировка вопроса "What is your name?” и ответа на него.
2. Тренировка знания алфавита.
3. Знакомство детей друг с другом.
4. Знакомство учителя с детьми.

4. Речевые игры:

раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в сотрудничестве и т.д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию.