ТОГБОУ «Казачья кадетская школа имени графа И.И. Воронцова-Дашкова» Кондрашов М.Г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по английскому языку на тему Урок английского языка в современных условиях реализации ФГОС
Содержание
- 1. Презентация по английскому языку на тему Урок английского языка в современных условиях реализации ФГОС
- 2. Системно-деятельностный подход методологическая основа стандартов общего образования
- 3. Подходы для развития коммуникативной компетенции: 1) создание
- 4. 1.Коммуникативная направленность в обучении ИЯ.2.Соблюдение деятельностного характера
- 5. Атмосфера общения ( учитель – речевой партнер).Воспитательный
- 6. Цель урока ученик должен понять и принять
- 7. Аспекты цели: учебный (формирование лексических навыков
- 8. Адекватность упражнений Упражнения строго соответствуют
- 9. Речевая направленность - практическая ориентация урока и
- 10. Речь – как цель и как средство
- 11. Комплексность урокавзаимосвязанность и взаимообусловленность всех видов речевой
- 12. Урок контроля без контроля преобладает скрытый контроль
- 13. Урок повторения без повторенияРотация (повторяемость) –ученик повторно
- 14. Позиция ученика на урокеУченик – субъект учебной
- 15. 1.Оргмомент (1-1,5 мин.). Настрой учащихся.2. Речевая зарядка
- 16. 4. Введение нового материала (5-7 мин.). Возможно
- 17. 4.4. Объяснение Правило выводят учащиеся.4.5.Фонетическая отработка4.6.
- 18. 7. Результативно/Рефлексивно-оценочный этапИтоги урока , выставление отметокДомашнее
- 19. Пауза-релаксация (до 1,5 мин.)Фонетическая зарядка (1-2 мин.)только
- 20. Слайд 20
Системно-деятельностный подход методологическая основа стандартов общего образования нового поколения; нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок,
Слайд 2Системно-деятельностный подход
методологическая основа стандартов общего образования нового поколения;
нацелен на
развитие личности, на формирование гражданской идентичности.
Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, структуру урока и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, структуру урока и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Системно-деятельностный подход
Слайд 3Подходы для развития коммуникативной компетенции:
1) создание на каждом уроке реальной
возможности коммуникации
2) проведение нестандартных уроков
создание и защита проектов с применением информационно-коммуникационных технологий, и создание ситуаций, имитирующих языковую среду
3) применение личностно ориентированного подхода, где ученик- в центре учебного процесса,
4) включение учащихся в игровую деятельность приводит к естественному желанию говорить на языке
5) сочетание самостоятельной индивидуальной работы с групповой и коллективной, самостоятельный поиск учащимися нужной информации,
6) развитие творчества, умения работать с различными источниками информации
2) проведение нестандартных уроков
создание и защита проектов с применением информационно-коммуникационных технологий, и создание ситуаций, имитирующих языковую среду
3) применение личностно ориентированного подхода, где ученик- в центре учебного процесса,
4) включение учащихся в игровую деятельность приводит к естественному желанию говорить на языке
5) сочетание самостоятельной индивидуальной работы с групповой и коллективной, самостоятельный поиск учащимися нужной информации,
6) развитие творчества, умения работать с различными источниками информации
Слайд 41.Коммуникативная направленность в обучении ИЯ.
2.Соблюдение деятельностного характера учебного процесса.
3.Личностно-ориентированный характер обучения
4.Учет
ведущей деятельности (игровой) учащихся начальных классов.
5. Использование различных видов наглядности - неотъемлемая составляющая уроков ИЯ.
6. Социокультурная направленность процесса обучения иностранному языку.
7. Преобладание аутентичного материала .
8. Использование информационных технологий на уроках ИЯ.
9. Формирование информационной компетентности учащихся.
10. Творческая деятельность
11. Внеклассная работа по предмету - развитие творческих, коммуникативных способностей учащихся.
12. Здоровьесберегающие технологии на уроках.
5. Использование различных видов наглядности - неотъемлемая составляющая уроков ИЯ.
6. Социокультурная направленность процесса обучения иностранному языку.
7. Преобладание аутентичного материала .
8. Использование информационных технологий на уроках ИЯ.
9. Формирование информационной компетентности учащихся.
10. Творческая деятельность
11. Внеклассная работа по предмету - развитие творческих, коммуникативных способностей учащихся.
12. Здоровьесберегающие технологии на уроках.
Принципы обучения ИЯ в современной школе
Слайд 5Атмосфера общения ( учитель – речевой партнер).
Воспитательный потенциал – специфическая черта
урока ИЯ (содержание используемых материалов, методическая система обучения, личность учителя).
Требования к уроку ИЯ
Слайд 6Цель урока ученик должен понять и принять как свою (мы должны
вывести цель вместе с детьми; цель должна быть перефразирована для детей; ведущая цель – логический стержень урока (35 мин.).
Вся работа на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял и принял как свою.
Вся работа на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял и принял как свою.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 7 Аспекты цели: учебный (формирование лексических навыков по теме…);
социокультурный (знакомство с культурными реалиями стран изучаемого языка в диалоге с родной культурой);
воспитательный (формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, к познанию…);
развивающий (формирование УУД).
Задачи ставятся только к учебному аспекту (ознакомить с лексикой по теме…). Количество задач – не более трех.
воспитательный (формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, к познанию…);
развивающий (формирование УУД).
Задачи ставятся только к учебному аспекту (ознакомить с лексикой по теме…). Количество задач – не более трех.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 8Адекватность упражнений
Упражнения строго соответствуют
цели урока;
речевой деятельности, которая развивается на уроке;
характеру формируемого навыка (грамматического, лексического, орфографического).
Последовательность упражнений
характеру формируемого навыка (грамматического, лексического, орфографического).
Последовательность упражнений
Требования к уроку ИЯ
Слайд 9Речевая направленность - практическая ориентация урока и обучения в целом. Практической
деятельности следует посвящать почти все время урока.
Все упражнения на уроке должны носить речевой характер.
При обучении речевой деятельности необходимы речевые действия.
Перед учеником должна ставиться речевая задача.
Не должны преобладать упражнения на уровне слов и словосочетаний.
Все упражнения на уроке должны носить речевой характер.
При обучении речевой деятельности необходимы речевые действия.
Перед учеником должна ставиться речевая задача.
Не должны преобладать упражнения на уровне слов и словосочетаний.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 10Речь – как цель и как средство обучения.
Цель обучения –
научить общению.
Средство обучения– речь (общение).
Средство обучения– речь (общение).
Требования к уроку ИЯ
Слайд 11Комплексность урока
взаимосвязанность и взаимообусловленность всех видов речевой деятельности при ведущей роли
одного из них.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 12Урок контроля без контроля
преобладает скрытый контроль :
не давать установку контроля;
не
выделять отдельный этап урока (в плане урока не должно быть слова контроль);
не должен проводиться открытый контроль.
не должен проводиться открытый контроль.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 13Урок повторения без повторения
Ротация (повторяемость) –ученик повторно использует речевой материал в
новых речевых ситуациях или варьирует компоненты речевой ситуации
речевая задача,
собеседник,
число собеседников,
взаимоотношения собеседников,
характеристика собеседников.
речевая задача,
собеседник,
число собеседников,
взаимоотношения собеседников,
характеристика собеседников.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 14Позиция ученика на уроке
Ученик – субъект учебной деятельности:
активность,
творчество,
самостоятельность:
планируют работу сами
учащиеся;
уровни самостоятельности ученика: выполняет по образцу, самостоятельно применяет ЗУН для решения задач по аналогии, самостоятельно решает новые задачи.
ФГОС: самостоятельная познавательная деятельность должна быть разнообразна.
уровни самостоятельности ученика: выполняет по образцу, самостоятельно применяет ЗУН для решения задач по аналогии, самостоятельно решает новые задачи.
ФГОС: самостоятельная познавательная деятельность должна быть разнообразна.
Требования к уроку ИЯ
Слайд 151.Оргмомент (1-1,5 мин.). Настрой учащихся.
2. Речевая зарядка (3-5 мин.). Погружение в
атмосферу иноязычного общения. Возможно включение домашнего задания.
3. Целеполагание (до 3 мин.). Сообщение не темы, сообщение чему и для чего научимся (мотивировать на изучение темы, где нам это пригодится)
цели урока
задачи урока
ожидаемый результат
3. Целеполагание (до 3 мин.). Сообщение не темы, сообщение чему и для чего научимся (мотивировать на изучение темы, где нам это пригодится)
цели урока
задачи урока
ожидаемый результат
Структура урока ИЯ
Слайд 164. Введение нового материала (5-7 мин.). Возможно включение домашнего задания. Преобладает
на уроках формирования навыков.
4.1. Lead-in – вспомнить то, что важно.
4.2. Context – подать новый материал в ситуации (аудио, видеофрагмент, рисунок, картина, текст…)
должен соответствовать возрасту
должны быть задействованы разные каналы восприятия
4.3. Выделение
Is he doing?
4.1. Lead-in – вспомнить то, что важно.
4.2. Context – подать новый материал в ситуации (аудио, видеофрагмент, рисунок, картина, текст…)
должен соответствовать возрасту
должны быть задействованы разные каналы восприятия
4.3. Выделение
Is he doing?
Структура урока ИЯ
Слайд 174.4. Объяснение
Правило выводят учащиеся.
4.5.Фонетическая отработка
4.6. Первичное закрепление, употребление в
речи
5. Практика в использовании (10 – 25-30 мин.)
6. Развитие умений речевой деятельности (5-35 мин.)
4-6й этапы могут варьироваться, могут отсутствовать на уроке.
5. Практика в использовании (10 – 25-30 мин.)
6. Развитие умений речевой деятельности (5-35 мин.)
4-6й этапы могут варьироваться, могут отсутствовать на уроке.
Структура урока ИЯ
Слайд 187. Результативно/Рефлексивно-оценочный этап
Итоги урока , выставление отметок
Домашнее задание
Рефлексия:
-рефлексия настроения и эмоционального
состояния
-рефлексия деятельности (что делал, как делал, было ли трудно)
-рефлексия результата (новые знания; не умел, а теперь умею; не понимал, а теперь понимаю; так и осталось непонятым…)
-рефлексия деятельности (что делал, как делал, было ли трудно)
-рефлексия результата (новые знания; не умел, а теперь умею; не понимал, а теперь понимаю; так и осталось непонятым…)
Структура урока ИЯ
Слайд 19Пауза-релаксация (до 1,5 мин.)
Фонетическая зарядка (1-2 мин.)
только в начальной школе
только перед
этапом говорения, значимом по времени
Структура урока ИЯ
