Презентация, доклад по английскому языку на тему Reflection box

В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.
Карта островов вывешивается на доске (стене) и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

Могут быть предложены следующие движения:
- присесть на корточки - очень низкая оценка, нега­тивное отношение;
- присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
- обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворитель­ная оценка, спокойное отношение;
- поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитив­ное отношение;
- поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отноше­ние.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убеди-тельные слова признательности и этому участнику событий.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

новое

Расстроился

Я

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени ("отложенная" рефлексия).

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке.

.Филиал «АО НЦПК «Өрлеу» группа №8 Клименко Л.В
тренер Нурпеисова А.Т.

тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Л.В
тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Л.В
тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Простой вопрос: «Что означает рефлексия?»
Уточняющий вопрос: «Верно ли утверждение, что это –
обратная связь?»
Интерпретационный (объясняющий) вопрос: «Почему
метапознание играет важную роль в рефлексии?»
Творческий вопрос: «Как вы думаете, возможно ли рефлексия
без осознания собственного процесса обучения?»
Оценочный вопрос: «Почему нужно понимать когнитивные
процессы?»
Практический вопрос: «Встречались ли вы с затруднениями
При проведении рефлексии?»

Клименко Л.В
тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Восстановите текст
Рефлексия – это осознанное … над проведенным … . В большинстве случаев рефлексия состоит из нескольких …, связанных между собой … и посвящённых одной … .
Основные признаки рефлексии:
1. Процесс … активити.
2. Наличие … анализа.
3. Относительное … осмысление деятельности.
4. Определённый … мыслей.
5. … связь предложений в анализе.

Л.В
тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

План проведения рефлексии
1. Обдумывание проведенных действий.
2. Постановка вопросов.
3.Осмысление необходимости проведения данного активити.
4. Ответы на вопросы: Для чего я это сделал? Почему я выбрал этот путь? Что мне это дало?
5. Сопоставление до и после.
6. Планы на будущее по улучшению практики.

тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Позиция (Я считаю, что проблема, поднятая автором текста актуальна (неактуальна)…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…)

тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Рефлексивный отчет / Рефлексивтік есеп / Reflective account – документ, в котором прослеживаются примеры из практической деятельности учителя, подтвержденные соответствующими знаниями теоретического материала и сопровождаемые глубоким анализом результатов практической деятельности.
Нужны ли примеры из практической деятельности для рефлективного отчета?
Играет ли роль знание теоретического материала?
Есть ли необходимость анализа своей деятельности?
Состоится ли рефлексия без анализа активити?
Возможен ли анализ без знания теории?

тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Алгоритм: 1 – выбери объект
2 – заполни таблицу: а) какой объект б) – что (кто) такое же?
3 – соедини обе части при помощи «но не»

Документ, но не паспорт
Отчет, но не имеет точных данных
Есть примеры, но не решаются
Глубокий, но не вода
Интересный, но не детектив

тренер Нурпеисова А.Т.

«V» - знаю» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.

«V» - знаю

Алгоритм: 1 – выбери объект
2 – заполни таблицу: а) какой объект б) – что (кто) такое же?
3 – соедини обе части при помощи «но не»

Обучающий, но не урок
Занятие, но не имеет отметок
Учит, но не учитель
Познает, но не ученик
Тайм, но не хоккей

оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?

Что не оправдалось и почему?

Мои и наши перспективы?

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

Выполнил ли я то, что задумал? _____________________________________
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?__________
Всё ли получилось так, как я задумывал?__________________________
Что было сделано хорошо?_________________________________________________
Что было сделано плохо?_________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?____________
Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?_________________________
Попрошу взрослых оценить мою работу:
Ч т о  с к а з а л а  м а м а:____________________
Ч т о   с  к  а з а л а   у ч и т е л ь н и ц а:_______________________________
К а к  о ц е н и л и  п р о е к т  д р у з ь я:______________________________
В  ч ё м  я  с  н и м и   с о г л а с е н,  в  ч ё м  -  н е т ?_________________________

Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.

работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.

Море знаний

Залив правил

Всё что пригодится в дальнейшем



- Информацию переработаю


- Всё выброшу

безоблачное небо. В зависимости от того,  
«солнечное» или «дождливое» настроение, чаши весов в конце дня отклоняются влево или вправо. При этом внизу, в секторе,
до которого они отклонились маятник, отмечается число и причина.
                                         

о том,
как прошёл урок, оценить как плодотворно
он работал.

– разделяю ваш взгляд