Презентация, доклад к статье: Приемы работы по достижению метапредметных и личностных результатов в области филологии (предмет - английский язык).

(предмет - английский язык)

Любодеева Н.С.
Учитель английского языка
МБОУ НШ №200

но метапредметные и личностные результаты.
Под метапредметными результатами понимают:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение определять области знаемого и незнаемого;
- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

- самостоятельные учебные предметы в учебном плане
метакурсы (например, элективы)
метапредметный компонент в содержании учебного курса:
- метапредметные уроки
-предметный урок + метапредметная тема

«Проблема», «Задача». 

Основу  обучения составляют упражнения коммуникативного характера, обладающие ситуативной обусловленностью и предусматривающие выражение личного отношения к рассматриваемому предмету.
Например: Занятие по теме «Let’s help the planet», метатема   « Проблема». В 3 классе оно проходило в форме дебатов, где учащиеся решали задачи, связанные с проблемами загрязнения окружающей среды. Основываясь на фактах, полученных при самостоятельном исследовании проблем, связанных с загрязнением планеты, они не только предлагали пути их решения, но и активизировали знания специфической лексики в ситуации, приближенной к жизни.

к  любой теме любого предмета.  
При выборе метапредметной темы учитывается возраст, степень обучения учащихся. В таблице приведены примеры метапредметных тем и их соотнесение с программным материалом  уроков английского.

деятельность  может решить следующие задачи:
овладение учащимися навыками поисковой деятельности, умением работать с литературой, умением поиска необходимой информации в сети Интернет;
выделение нужной информации, ее обобщение;
формирование у участников проектной работы умения представлять свои проекты в виде презентации, готовить свое выступление;
овладение умением реагировать на вопросы, вступать в дискуссию;
развитие способности к самоанализу и самооценке;
развитие творческих способностей;
повышение интереса к изучаемому языку.

денотатных графов
схем «фишбоун» (рыбьи косточки – технология «за и против»)
 графические модели
 приемы сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр.

изображение, помогающее идентифицировать и наглядно отобразить причины конкретных событий, явлений, проблем или результатов.
В голове скелета находится проблема, которая рассматривается в планируемом проекте.  На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин. В «хвосте» - вывод.

приём «за» и «против». Так на уроке обобщения и систематизации знаний по теме «Food», метатема «Вред и польза», учащимися (3-4 кл.) актуализируется проблема правильного питания. Она обозначается в голове скелета, на верхних косточках учащиеся записывают названия полезных продуктов, на нижних - вредных. В качестве вывода  предлагается подобрать известную английскую пословицу.

дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных интересов).
Для достижения данных результатов привлекаю детей к ведению урока посредством таких заданий как:
 - подготовить диалог по теме как образец;
 - найти определённый материал в Интернете;
 - подготовить контрольные вопросы по теме;
 - составить коллаж по теме;
 - провести анкетирование по заданной теме;
 - составить рассказ-загадку;
 - дать литературный перевод стихотворения или прозы;
 - нарисовать рисунок к одному из текстов и предложить ребятам определить, к какому тексту     нарисован   рисунок;
 - дополнить словарный минимум по теме, используя словари.

в говорении, чтении, аудировании, письме; осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению).
- прочитай отрывки из текста и соедини их в логическом порядке;
- озаглавь прочитанный текст, аргументируй свой вариант;
- сравни тексты и укажи их различия;
- составь кроссворд с изучаемыми словами;
- отметь самые сложные слова, в которых ребята делают ошибки;
- выбери задание себе сам и т. д.

ИЯ, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением). Для достижения указанных результатов предлагаю такие задания:
- прочитай начало рассказа и придумай продолжение;
- посмотри часть картины и предположи, что изображено на полотне;
- подготовь презентацию твоих любимых фильмов;
- придумать загадку;
- составить чайнворд;
- кроссворд, ребус;
- конкурсы сочинений, конкурсы переводчиков;
- составить тест по заданной теме

многоязычном и поликультурном сообществе
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
знакомство с миром зарубежных сверстников с использование средств изучаемого иностранного языка.

образовательных технологий:
технология проектной деятельности
использование на уроке информацинно-коммуникационные технологий (ИКТ )
реализация системно- деятельностного подхода:

проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации. 

 достичь главной цели образования - подготовить личность к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря иноязычному обучению, ориентированной на самостоятельное участие в учебно-познавательном процессе, а также направленной на ее успешное включение в трудовую деятельность.