Презентация, доклад на тему Портфолио учителя английского языка

Раздел III
Внеурочная работа учителя

Горловка
Место работы: ГОШ № 55
Образование: Высшее, 2001 г. Горловский институт иностранных языков им. Крупской.
Специальность: Учитель английского языка
Квалификация: Учитель первой категории
Общий стаж педагогической работы: 14 лет

политики в области образования, преданность делу образования и воспитания подрастающего поколения., 2012г.
Грамота за добросовестную и активную работу в профсоюзе работников образования и науки, усиление его авторитета действиями по социально – экономической защите работников., 2012.
Благодарность за преданность делу обучения и воспитания подрастающего поколения, значительные достижения и личностный вклад в развитие образования, активную общественную позицию. , 2015г.

педсоветов, семинаров и в творческих группах на уровне города

учащихся учит иностранный язык;
быть хорошо информированным о своей профессии.
постоянно совершенствовать свои знания;
быть всегда скромной, открытой и свободной при обсуждении;
признавать профессиональную критику;
подход не должен быть догматичным. Он должен быть подвижным и в то же время не должен являться просто формальной данью изменяющейся моде;

учебно-воспитательного процесса

Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки, рациональное распределение ее по времени.
Смену видов работ, таких как самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником(устно и письменно),творческие задания, "мозговой штурм".
Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок; разноуровневые задания.
Строгое соблюдение объема всех видов тестов, проведение контрольных работ строго по календарно-тематическому планированию.
Физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительную гимнастику и эмоциональную разгрузку.
Смену позы учащихся, наблюдение за их осанкой, соответствие позы виду учебной деятельности.

И.Б. «Технологии модульного обучения в школе» М.;Новая школа,2001год) проведена трижды – В 2013 в 5 классе, в 2014 года в 7 классе и в 2015 года в 8 классе .

7 класса испытывают интерес к предмету, понимают необходимость хорошей учёбы  и им интересны не только знания, но и способы их добывания. Прослеживается положительный результат,  показывающий  рост учебной мотивации. неизменным, осталось лишь то, что предмет трудный и не всем даётся легко.

путем саморазвития педагога.
Индивидуальная методическая тема : дидактическое обеспечение внедрения межпредметных связей в процессе обучения иностранным языкам.
Цель работа над темой: актуализировать опорные знания из других предметов, осуществлять преемственные, сопутствующие или перспективные связи на уровне общих фактов, понятий законов, теорий, идей, формировать общую систему знаний и представлений учащихся о реальном мире. Способы осуществления таких связей могут быть различны и соответственно менять характер учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках по реализации межпредметных связей (от репродуктивной к поисковой и творческой). (приложение 1)
Задачи работы над темой:
Выявить сущность межпредметных связей и их роль в процессе обучения;
Рассмотреть разновидности межпредметных связей английского языка с другими дисциплинами;
Проанализировать влияние межпредметных связей на формирование языковой компетенции;
Рассмотреть реализацию межпредметных связей английского языка с гуманитарными и естественными науками;
Результаты: Разработка и проведение интегрированного урока в 9 классе( английский язык и украинский язык) на тему: « Черты характера. Личность. Развитие речи», разработка интегрированного урока в 8 классе (английский язык и информатика) на тему: «Города Великобритании», разработка методической темы «Реализация межпредметных связей на уроках английского языка».

рядом особенностей, которые я учитываю при организации обучения, а именно:
Межпредметность– содержанием речи могут сведения из различных областей знаний;
Многоуровневость – с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, с другой – умениями в четырех видах речевой речи;
Полифункциональностью – иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знаний;
Ситуативность – решение конкретных коммуникативных задач в условиях ситуативного иноязычного общения

технологии;

и интересным, раскрывает значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Метод проектов обеспечивает личностно-ориентированное воспитание и обучение, так как он практически вбирает в себя и другие современные технологии, например, такие, как обучение в сотрудничестве. Работа над проектом дает возможность учащимся размышлять, самостоятельно искать, анализировать и обобщать необходимую информацию. Они самостоятельно переносят полученные ранее знания, умения и навыки в реальную ситуацию. Проектный метод дает возможность активно включать учеников в деятельность, развивать их инициативы и творческие способности, ориентировать весь учебный процесс на самостоятельную работу учащихся. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью, стимулированием положительной мотивации для самообразования, формированием личности, способной к успешному социальному взаимодействию. Это позволяет успешно решать проблемы воспитания и обучения детей и дает реальную возможность для оптимального построения учебно-воспитательного процесса

акцент делается на работе в группе, парах, причем эта работа отличается тем, что моделируются ситуации реального общения с целью решения коммуникативных задач. Отличительная черта интерактивного обучения – это обучение в сотрудничестве, мы учимся и познаем вместе.
Для чего я использую методы интерактивности на уроке? Во-первых, усиливается активная роль учащегося на уроке, во-вторых, возникает мотивированный интерес ученика к изучению английского языка, всё это ведет к созданию условий, при которых развивается речевая компетенция в говорении, чтении, письме и аудировании, а, соответственно, данная деятельность происходит во взаимодействии, взаимообучении, взаимопонимании. На данный момент внедрение интерактивных форм обучения в работу учителя является одной из самых перспективных, нужных и отвечающих современным требованиям методик.

с применением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);
для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office: Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; Microsoft Excel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах;  Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.
 для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);
для хранения и накопления информации(CD-, DVD-диски, Flash-диски);
для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgent и т.д.);
для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.

его бесспорные достоинства:
общекультурное развитие обучающихся;
совершенствование навыков владения компьютером;
совершенствование языкового уровня;
создание благоприятного психологического климата;
повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;
самоутверждение учащихся;
возможность реализации индивидуализации обучения;
реализация принципа обратной связи;
большие возможности наглядного предъявления материала;
исключение времени для написания материала на доске;
экономия расходования материалов учителем;
совершенствование процесса проверки работ учащихся;
повышение авторитета учителя;
сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;
активизация навыков самостоятельной работы.

игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знания в предмете. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения, ученик уже может говорить наравне со всеми.
Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач, таких как:
1) Создание психологической готовности учащихся к речевому общению; 2) Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; 3) Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

болезни, но и физическая, социальная, психолого-педагогическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и самим собой. Поэтому  внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Считаю, что применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка имеет первостепенное значение. Ведь английский язык – это серьёзный и сложный предмет. С первых уроков дети учатся общаться на английском языке. При этом должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные навыки). На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. В целях предотвращения утомления учащихся, а также в целях профилактики нарушения осанки и зрения, в каждый урок я стараюсь включать оздоровительные моменты: · физкультминутки, динамические паузы; · минутки релаксации; · дыхательная гимнастика; · гимнастика для глаз. 

учителя» З. Резапкиной и Г. Резапкиной показало следующие результаты: Моими приоритетными ценностями как педагога являются гуманистическая направленность. Мне близки интересы и проблемы учеников. В основе моих отношений лежит безусловное принятие ученика. Во время моих уроков , коллективных, индивидуальных и групповых воспитательных мероприятий учащиеся, родители чувствуют себя комфортно в общении со мной.  Мое благополучное психоэмоциональное состояние определяет эффективность работы. Эмоциональная стабильность, предсказуемость и работоспособность благотворно влияют на психологический климат во время уроков и воспитательных мероприятий. Всегда имею положительное самовосприятие, легко создаю во время учебно-воспитательного процесса атмосферу живого общения, вступая с учащимися, родителями, учителями в тесный контакт и оказываю им педагогическую поддержку. Как классный руководитель всегда воспринимаю ученика, как личность, которая заслуживает уважения. Придерживаюсь демократического стиля преподавания. Привлекаю учеников к принятию решений, прислушиваюсь к их мнению, поощряю к самостоятельности суждений, принимаю во внимание не только успеваемость, но и личностные качества учеников.

гражданских и нравственных качеств, соответствующих общечеловеческим ценностям.
Задачи:
продолжить работу по сплочению и развитию коллектива, воспитание чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, культуры общения;
воспитывать правильное понимание жизненных ценностей: умение видеть красоту и создавать красоту в школе и в классе;
продолжить работу по воспитанию ответственного отношения к учёбе: увеличить число хорошистов и не иметь двоечников;
проводить работу по привитию деловых качеств: правильной организации времени, его разумному и рациональному использованию;
проводить работу по пропаганде здорового образа жизни: иметь участников спортивных мероприятий в школе, в районе;
совершенствовать работу классного руководителя с целью работы с приёмными семьями.
на основе изучения истории семей содействовать связи поколений в семье, развивать чувство долга и ответственности за судьбу семьи, края, Отечества.