Презентация, доклад на тему Межпредметные связи на уроках английского языка в начальной школе

Перемены, происходящие в системе образования, коснулись и сферы обучения иностранному языку в школе. Повышение практической значимости этого предмета требует нового подхода к его освоению, создание вариантов его изучения.

Дифференцированная, попредметная система обучения предполагает приобретение знаний в процессе изучения дифференцированных учебных курсов-предметов. Часто полученные по такой системе обучения знания остаются разрозненными сведениями, искусственно расчлененными по предметному признаку, а учащиеся не всегда целостно воспринимают не только учебный материал о предмете, явлении, но и всю картину мира.

и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Межпредметные связи - это

Для преодоления указанных противоречий учителя стали использовать межпредметные связи в системе дифференцированного, попредметного обучения. Это способствовало активизации познавательной деятельности школьников.

Межпредметные связи, являясь эффективным средством обучения школьников, служат для дополнения, подтверждения, восполнения знаний учащихся в родственных предметах, помогая решению чисто дидактических задач.

желанию учителя при изучении отдельных тем учебного материала и служат прекрасной иллюстрацией к подтверждению определенных идей, усиливая их значимость и являясь важной «ступенькой» к интеграции.

творчески работающий учитель стремится разнообразить, развивать свои уроки, связать их с другими предметами, изученным и новым материалом.

учащимся переносить знания, навыки и умения, полученные на других предметах, в иностранный язык и наоборот.

начальном этапе обучения необходима опора на опыт учащихся в родном языке , что подразумевает познавательную активность детей по отношению к явлениям родного и английского языков.

транскрипции:

М-[м]
О-[а]
Л-[л]
О-[а]
К-[к]
О-[о]

F - [f]
O - [o]
x - [k]
[s]

языка, начиная с детского фольклора, традиций и т.д.

Humpty Dumpty sat on a wall
Humpty Dumpty had a great fall
All the king’s horses and
All the king’s men
Couldn’t put Humpty Dumpty together again.

Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне. Вся королевская конница, Вся королевская рать Не может Шалтая, Не может Болтая, Шалтая-Болтая, Болтая-Шалтая Шалтая-Болтая собрать!

сказок, английских песен, рифмовок, считалок.

Острые стрелы нам расскажут о букве Аа. В Англии, в средние века жил-был лесной разбойник Робин Гуд.His name was Robin Hood.Он был метким стрелком и славился в народе своими острыми стрелами. По-английски стрела- arrow.
Arrows here,
Arrows there,
Arrows , Arrows
Everywhere.

песен, рифмовок, считалок.

There was a little girl, Who had a little curl Right in the middle of her forehead; And when she was good, She was very, very good, And when she was bad, she was horrid.

врач Сперанский Г.Н., опираясь на многолетний опыт общения с детьми, рекомендовал прописывать малышам стихи Маршака как один из самых надёжных «витаминов роста».

bobbing.
Don’t cry your eyes
out so:
Rubber balls don’t drown, you know.

английском языке и русском языке (в переводе К.И.Чуковского), стихов А. Л. Барто, а также музыкальным сопровождением и рисунками.

My Horse
How I love my little horse!
I will brush him very well, of course,
I will comb his tail and mane,
And go riding out again.

On the farm

one.
One, one, one.
Two from three is one.

One potato, two potatoes
Three potatoes, four,
Five potatoes, six potatoes,
Seven potatoes more.

английскому языку
1. 3
Three
Tree
Tri
Thrie
Следующий вопрос

изобразительное искусство

Их любимые занятия:
раскрашивание, рисование, вырезание из бумаги.

прослушивание цикла П.И. Чайковского «Времена года».

является основным принципом интегративного обучения.

творческих способностей
- воспитанию чувства радости от совместного творческого труда
- развитию фонематического слуха
- совершенствованию коммуникативно-познавательных умений
- систематизацию грамматического навыка
- обогащению лексического запаса учащихся
- обучению аудированию

преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования.» ИЯШ №5, 2004 г.
2. Письмо Департамента общего среднего образования Минобразования РФ от 28 ноября 2001 г. № 3131/11-13 «Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях».
3. М.З. Биболетова, И.Л. Бим, и др. Эксперимент: новое содержание образования. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Иностранные языки. М. – Просвещение, 2002 г.
4. Е.Н. Соловова. Современные требования к научно-методическому обеспечению учебного процесса в языковом образовании. ИЯШ № 7 2004 г.