ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
Факультет дополнительного образования
Учебный центр дополнительного профессионального образования
Учебные курсы профессиональной переподготовки
Направление обучения «Педагогическое образование»
Профиль обучения: «Коррекционная педагогика и психология»
«КОММУНИКАТИВНО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ»
Руководитель ВКР: Мазитова Миннигуль Салимьяновна
Слушатель: Тлявкаева Алия Мазитовна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему КОММУНИКАТИВНО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Содержание
- 1. КОММУНИКАТИВНО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
- 2. Ф.И.О: Тлявкаева Алия МазитовнаГод рождения: 24.08.1988г.Образование высшее,
- 3. СОДЕРЖАНИЕВведение……………………………………………………………………………………….6§1. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями
- 4. Объектом исследования данной работыявляется процессобучения английскому языку
- 5. Гипотезой нашего исследования послужило предположение,что важнейшим условием
- 6. small nose
- 7. small head
- 8. big eyes
- 9. short tail
- 10. It’s got a small nose!It’s got big
- 11. Poggohas got big ears.Poggohas got a long
- 12. This isRazzy. It’s got…Таким образом,мы рассматриваем игру
- 13. Спасибо за внимания
Ф.И.О: Тлявкаева Алия МазитовнаГод рождения: 24.08.1988г.Образование высшее, СИБашГУ филолог -преподаватель по специальности «Филология»Должность: учитель английского языка I категорииМесто работы: РЦДО (Сибай)Сведения о себе
Слайд 1МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
Слайд 2Ф.И.О: Тлявкаева Алия Мазитовна
Год рождения: 24.08.1988г.
Образование высшее, СИБашГУ филолог -преподаватель по
специальности «Филология»
Должность: учитель английского языка I категории
Место работы: РЦДО (Сибай)
Должность: учитель английского языка I категории
Место работы: РЦДО (Сибай)
Сведения о себе
Слайд 3СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………….6
§1. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………………………………………..6
§2. Особенности социально-педагогической работы
с детьми с ограниченными возможностями: проблемы интеграции образования………………………………….…...10
§3. Проблема выбора технологии коммуникативного развития детей с ограниченными возможностями…………………………………………………………………………….….29
Выводы по первой главе…………………………………………………………………...…39
Глава 2. Практическая реализация коммуникативно-игровой
технологии………………………………………………………………………………….…40
§1. Содержание коммуникативно-игровой технологии обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями…………………………………………………………….40
§2. Типовые коммуникативные ситуации как учебный компонент коммуникативно-игровой технологии………………………………………………………………………………….…46
§3. Опыт реализации коммуникативно-игровой технологии обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями…………………………………………………….59
Выводы по второй главе……………………………………………………………………...73
Заключение…………………………………………………………………………………....74
Список литературы………………………………………………………………………..….75
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
§3. Проблема выбора технологии коммуникативного развития детей с ограниченными возможностями…………………………………………………………………………….….29
Выводы по первой главе…………………………………………………………………...…39
Глава 2. Практическая реализация коммуникативно-игровой
технологии………………………………………………………………………………….…40
§1. Содержание коммуникативно-игровой технологии обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями…………………………………………………………….40
§2. Типовые коммуникативные ситуации как учебный компонент коммуникативно-игровой технологии………………………………………………………………………………….…46
§3. Опыт реализации коммуникативно-игровой технологии обучения английскому языку детей с ограниченными возможностями…………………………………………………….59
Выводы по второй главе……………………………………………………………………...73
Заключение…………………………………………………………………………………....74
Список литературы………………………………………………………………………..….75
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Слайд 4Объектом исследования данной работы
является процесс
обучения английскому языку
детей с ограниченными возможностями.
Предметом
исследования данной
работы являются коммуникативно-игровая
технология обучения английскому
языку детей с ограниченными возможностями.
Цель дипломной работы — разработать
коммуникативно-игровую технологию обучения
английскому языку детей
с ограниченными возможностями
младшего школьного возраста в условиях интеграции.
работы являются коммуникативно-игровая
технология обучения английскому
языку детей с ограниченными возможностями.
Цель дипломной работы — разработать
коммуникативно-игровую технологию обучения
английскому языку детей
с ограниченными возможностями
младшего школьного возраста в условиях интеграции.
Слайд 5Гипотезой нашего исследования
послужило предположение,
что важнейшим условием социальной интеграции
детей с ограниченными
возможностями
школьного возраста является
коммуникативное развитие,
которое возможно осуществить
в процессе обучения детей
английскому языку
с помощью технологии, которая будет
основываться на принципах
возрастосообразности, здоровьесбережения
и на основе
ведущей деятельности младшего школьного возраста —
игровой и учебной.
школьного возраста является
коммуникативное развитие,
которое возможно осуществить
в процессе обучения детей
английскому языку
с помощью технологии, которая будет
основываться на принципах
возрастосообразности, здоровьесбережения
и на основе
ведущей деятельности младшего школьного возраста —
игровой и учебной.
Слайд 10It’s got a small nose!
It’s got big ears!
Д.и. «В магазине»
P1: Good
morning!
P2: Good morning!
P1: Have you a red blouse?
P2: Yes, I have. Here it is.
P1: Thank you very much.
P2: Not at all...
P2: Good morning!
P1: Have you a red blouse?
P2: Yes, I have. Here it is.
P1: Thank you very much.
P2: Not at all...
Слайд 11Poggohas got big ears.
Poggohas got a long tail.
P1: Наve you a
warm scarf?
P2: Sorry, but I haven`t.
P1: Good bye.
P2: Good bye.
P2: Sorry, but I haven`t.
P1: Good bye.
P2: Good bye.
Слайд 12This isRazzy. It’s got…
Таким образом,
мы рассматриваем игру как
ситуативно-вариативное упражнение,
где создаётся возможность
для многократного
повторения речевого образца в условиях,
максимально приближенных к реально-речевому
общению с присущими ему признаками -
эмоциональностью, целенаправленностью
речевого воздействия.
повторения речевого образца в условиях,
максимально приближенных к реально-речевому
общению с присущими ему признаками -
эмоциональностью, целенаправленностью
речевого воздействия.
