Презентация, доклад на тему Из опыта работы. Технология языкового портфеля при обучении иностранному языку.

портфеля» в обучении иностранному языку в условиях ФГОС ПРОЕКТ ЯЗЫКОВОЕ ПОРТФОЛИО

Учитель: Андреева Л.Д.

в обучении иностранному языку в условиях ФГОС».
Объектом исследования является процесс формирование «языкового портфеля» обучающегося.

Предметом исследования является технология «языкового портфеля» в обучении иностранному языку.

достижения и опыт в овладении иностранным языком. (Н.Д. Гальскова)

ярко оформлен;
* содержит ясные и занимательные задания, понятные и интересные детям;
* при этом удовлетворяется потребность младших школьников в изобразительной деятельности и т.д.

успеха – причём такого успеха, который может быть «осязаем», который можно подержать в руках;
* младшие школьники стремятся получить оценку себя и своей деятельности со стороны взрослых – только так развивается их самооценка: ЯП предоставляет возможность взаимодействия ребёнка со взрослыми (учителем, родителями) в оценке своих результатов;

в том, что он делает, и развивать свою ответственность;

работа с ним развивает все психические процессы детей – восприятие,мышление, внимание, память и воображение.

ЯП работает на развитие ребёнка как личности , повышение его интереса и поддержание мотивации изучения языка.

ЯП – блестящий функциональный механизм обеспечения преемственности начального и среднего образования.

языковой портфель нужен тебе для того, чтобы:

* показать, как ты уже умеешь говорить, читать и писать на неродном тебе языке;
* отмечать в нём всё, чем ты занимаешься, изучая язык;
* складывать в него свои рисунки, творческие работы, письменные задания,
схемы, таблицы, письма, открытки, выполненные тобою на неродном языке;
* повторить слова с помощью иллюстраций, образцы заполнения анкеты,
письма или открытки, грамматику с помощью игровых заданий;
* наблюдать за тем, как ты лучше и лучше оформляешь свои работы;
* показать его учителю иностранного языка, если ты переедешь в другую школу или просто будешь показывать своим сверстникам или малышам.

и осознать ценность межкультурного общения в своём регионе, своей стране и за её пределами;
правильно организовать самостоятельную работу по овладению неродными языками;
оценить свой уровень владения неродными языками и сопоставить его с европейскими нормами;
определить (вместе с учителем) наиболее рациональные способы совершенствования своих знаний и умений.

сценария, кластера, презентаций (стихов – синквейн), выпуск совместной газеты, (коллаж, плакат),сочинения , клипа, видеофильма, драматизации, ролевой игры.

Это могут быть проблемы, связанные с содержанием какого-то произведения, статьи, фильма, жизненной ситуации. Это может быть фантастика. Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и т.д

Джинни Стилл, Дона Огл

логические цепочки»

узнал»
Таблица – синтез
Сводная таблица
«концептуальная» таблица
Таблица «Что? Где?Когда? Почему»
«Ромашка вопросов» (Ромашка Блума)

которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – одно слово - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

речь, активизирует воображение, вносит разнообразие в рутинную работу, повышет интерес к языку» (Лунегова В.11а класс).
Технология составления карты достаточно проста:
1. Пишется слово (тема, понятие) в верхней трети листа и обводится.
2. Слова, ассоциации, спонтанно приходящие в голову, записываются вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом.
3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.
4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.
Так возникает сеткоподобный набросок идей, который вызвало одно слово - «das Cluster». В качестве Cluster (ключевого слова) могут быть использованы слова любой части речи.

период обучения, которая демонстрирует прогресс обучающегося в какой-либо учебной сфере.

весь процесс обучения в целом, то, как обучающийся интегрирует специальные знания и навыки и достигает прогресса, Кроме того, этот портфолио демонстрирует процесс рефлексии обучающегося собственного учебного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки.

предметам школьной программы. Как правило, в этот портфолио входят разнообразные аудио- и видеозаписи, фотографии, электронные версии работ. Представленные материалы могут сопровождаться письменными комментариями обучающегося, обосновывающими выбор представленных им работ.

поддержания мотивации учащихся к изучению иностранных языков в условиях ФГОС

иностранных языков//ИЯШ. 2006. - №5. - С. 6-11.
Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Методика. Теория и практика обучения иностранному языку. Айрис Пресс, Москва. 2006, с. 218)
Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики // Педагогическая диагностика. – 2005. – № 3 – С.56-81
Европейский языковой портфель для России. - М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2008.
Заир – Бек, Развитие критического мышления. Стадии и методические приёмы\ Директор школы. – 2005. - № 4