Презентация, доклад на тему Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка

только представлены разные диапазоны голосов , но и отражено поведение носителей языка разного возраста и разной социальной среды.

Основные достоинства

мимика и жестикуляция помогают понять отношения между героями сюжета;

описания и обсуждения в группе в устной или письменной формах;
 речь накладывается на естественные помехи. Создание помех способствует выработке так называемой “помехоустойчивости”восприятия”;
видео показывает общепринятые способы речевого поведения в формальной и неформальной обстановках;

общий кругозор учащихся

эмоциональное воздействие на учащихся. Использование эмоционально – оценочной лексики.

задания после просмотра

повторяется лексика, близкая к тематике фильма, а также стимулируется интерес учащихся к теме;
б) творческая работа, в ходе которой можно попросить учащихся сделать прогнозы о том, каков будет видео-сюжет исходя из названия фильма;
в) работа с новой лексикой, в ходе которой учащимся даются новые слова по данной теме, использующиеся в видео сюжете.

информационный поиск, в ходе которого учащимся после первого просмотра предлагаются упражнения на поиск информации, и сюжет просматривается снова, по сегментам или целиком;
в) работа с отдельным сегментом, в ходе которой учащиеся просматривают какой-либо отдельный сегмент видео-сюжета и выполняют одно из следующих видов упражнений.

группах, учащиеся пишут слова, которые они ассоциируют с каждым из героев сюжета и объясняют, почему, по их мнению, именно эти слова подходят персонажу.

Задания во время просмотра (While-viewing tasks)

в их жизни, в их стране и анализируют сходства и различия в культуре;

Задания после просмотра (Post-viewing tasks)

а) повторение и отработка речевых блоков, полученных после просмотра;
б) комментирование и закрепление коммуникативных приемов, увиденных в фильме;

или развить его;
д) чтение по теме. Можно предложить учащимся проблемные или информационные тексты по теме видео-сюжета для просмотрового чтения и обсуждения;
е) творческие работы. Учащимся предлагается написать краткий пересказ, размышление на тему просмотренного сюжета, дополнить биографию известной личности, о которой шла речь в сюжете, составить диалог или сценку.

Задания после просмотра (Post-viewing tasks)

например:
What did they say?
 What will you see?
 Who said it?
 Body Language
 Biographies
Inner monologues
What if? – Учащиеся просматривают видео-сюжет, после чего проводится обсуждение, каким мог бы быть этот фильм, если бы действие происходило в нашей стране.


 

Задания после просмотра (Post-viewing tasks)

W,s and H
Matching
 Where did it happen?
What happened when?
What do you want to know about?