Презентация, доклад на тему Формирование метапредметного подхода в образовании

все более «скоропортящимся» продуктом и сегодняшний «факт» превращается завтра в «дезинформацию». Сейчас общество, в котором отдельно взятая личность постоянно меняет работу, место жительства, социальные связи, расходует огромные деньги на эффективное обучение…поэтому в школах будущего должна преподаваться не только сумма знаний, но и умение ею оперировать. Школьники должны … научиться учиться.

+ предметный» - т.е., находящийся между дисциплинами, в тесной связи с ними.

«мета-» = «за, после, вне» (от греч. Meta –
после, через)
«метапредметный» - находящийся за, после, вне предмета.

предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с ними.

 Метапредметность не может быть оторвана от предметности.

структурировано;

- знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания и о возможностях работы с ними. 

задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач. 

ним относятся:
теоретическое мышление ;
навыки переработки информации ;
критическое мышление;
творческое мышление ;
регулятивные умения ;
качества мышления .

ребенок
не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные
способы действий и с их
помощью сможет сам добывать информацию о мире.

в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны  для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие,  учебных предметов.

курсы, факультативы, семинарские занятия, исследовательская деятельность, а также выполнение творческих и проектных работ.

действие.

знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. Метапредметные (компетентностные) результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т.д.
Значение метапредметного подхода состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения.

средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Метапредметные результаты
освоения программы должны отражать:

действовать даже в ситуациях неуспеха;

6. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Поисковое чтение
3) Основные логические операции:
- сравнение;
- анализ;
- классификация;
- синтез
4) Заполнение анкет, таблиц, выполнение схем, а также работа с ними
5) Достижение взаимопонимания в процессе устного общения
6) Работа в группах сотрудничества, в том числе выполнение проектных работ
7) Оценочная деятельность: самонаблюдение, самооценка и взаимооценка, самокоррекция
8) Познавательная и личностная рефлексия
9) Выполнение заданий с использованием средств ИКТ, в том числе ресурсов сети Интернет.

ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции, мотивы, социальные чувства, личностные качества;
б) усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для исследуемой области знаний;
в) освоенные универсальные способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;
г) применение на практике принципов межпредметной интеграции.

знаниевого подхода;
б) использование межпредметных связей;
в) реализация интегративного подхода;
г) реализация личностно - ориентированного похода.

ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в ходе освоения учащимися различных форм и видов деятельности, реализуемых в основной образовательной программе;
б) набор энциклопедических знаний, которые могут быть использованы учениками в различных жизненных ситуациях;
в) набор различных умений, которые могут стать полезными в дальнейшей жизни человека.

 глубокое усвоение знаний за счет обобщения, систематизации ЗУНов по нескольким предметным областям (реализация межпредметных связей); 
б) Цель:  закрепление знаний учащихся по предмету за счет параллельного освещения исследуемого материала с точки зрения других наук;
в) Цель: личностное совершенствование ученика за его познавательное развитие.

счет обобщения, систематизации ЗУНов по нескольким предметным областям (реализация межпредметных связей);
б) закрепление знаний учащихся по предмету за счет параллельного освещения исследуемого материала с точки зрения других наук;
в) личностное совершенствование ученика посредством познавательного развития.

деятельности на иностранном языке;
б) в воспитании учащихся средствами
иностранного языка;
в) в повышении общеобразовательного
уровня учащихся;
г) международной интеграции.