Методика обучения монологической речи учащихся начальной школы
Специальность: «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
Работу выполнила:
Елисеева Ирина Викторовна
студентка 6 курса
Электросталь 2015
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Дипломная работа Методика обучения монологической речи учащихся начальной школы
Содержание
- 1. Дипломная работа Методика обучения монологической речи учащихся начальной школы
- 2. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки методов обучения
- 3. Цель исследования- изучение научных и методических основ, направленных на обучение монологическому высказыванию учащихся начальной школы.
- 4. Задачи исследования:рассмотреть психологические особенности учащихся начальной школы;ознакомиться
- 5. Глава 1. Особенности обучения монологической речи на начальном этапе обучения в средней школе.
- 6. 1.1. Говорение в свете личностно-ориентированного подхода к
- 7. 1.2. Психологические особенности учащихся младших классов.Главные психологические особенности младших школьников:непроизвольное вниманиепамятьпланирующее мышлениеформирование личностисамооценка личностиэмоциональная неустойчивость
- 8. 1.3. Понятие и особенности монологической речи.Монологическая речь
- 9. 1.4. Проблемы обучения монологической речи на уроках
- 10. Глава 2. Методика обучения монологической речи учащихся начальной школы.
- 11. 2.1. Государственные образовательные требования и программы по
- 12. 2.2. Специфика и особенности обучения монологической речи
- 13. Классификация опор В.Б. Царьковой.содержательныесловесные (вербальные)изобразительные (текст, микротекст,
- 14. 2.3. Методическая организация речевых упражнений, используемых при
- 15. 2.4. Итоги анализа учебно-методического комплекса по английскому
- 16. Спасибо за внимание!
Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки методов обучения иностранному языку (английскому языку) с целью овладения навыками говорения учащихся на начальном этапе обучения в средней школе.
Слайд 1Министерство образования и науки Российской Федерации Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новый гуманитарный
институт»
Факультет иностранных языков
Кафедра педагогики и методики
Дипломная работа
Слайд 2Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки методов обучения иностранному языку (английскому языку) с
целью овладения навыками говорения учащихся на начальном этапе обучения в средней школе.
Слайд 3Цель исследования- изучение научных и методических основ, направленных на обучение монологическому высказыванию
учащихся начальной школы.
Слайд 4Задачи исследования:
рассмотреть психологические особенности учащихся начальной школы;
ознакомиться с понятием «монологическая речь»
и особенностями монологического высказывания;
изучить проблемы, связанные с обучением монологическому высказыванию в начальной школе;
ознакомиться с требованиями ФГОС в аспекте обучения монологическому высказыванию;
провести анализ учебно-методического комплекса по английскому языку для начальной школы.
изучить проблемы, связанные с обучением монологическому высказыванию в начальной школе;
ознакомиться с требованиями ФГОС в аспекте обучения монологическому высказыванию;
провести анализ учебно-методического комплекса по английскому языку для начальной школы.
Слайд 5Глава 1. Особенности обучения монологической речи на начальном этапе обучения в
средней школе.
Слайд 61.1. Говорение в свете личностно-ориентированного подхода к обучению иностранному языку.
Для достижения
цели обучения говорению необходимо обращать внимание на умения, возможности, потребности и склонности, желания, интересы, чувства и эмоции учащегося, который является активным субъектом деятельности учения. Необходимо использовать индивидуальный подход в обучении говорению.
Слайд 71.2. Психологические особенности учащихся младших классов.
Главные психологические особенности младших школьников:
непроизвольное внимание
память
планирующее
мышление
формирование личности
самооценка личности
эмоциональная неустойчивость
формирование личности
самооценка личности
эмоциональная неустойчивость
Слайд 81.3. Понятие и особенности монологической речи.
Монологическая речь - речь одного лица,
обращенная к одному или нескольким слушателям (собеседникам), иногда она может быть обращена к самому себе.
Особенности монологической речи:
последовательность
логичность
связность
понятность
целенаправленность.
Особенности монологической речи:
последовательность
логичность
связность
понятность
целенаправленность.
Слайд 91.4. Проблемы обучения монологической речи на уроках английского языка.
Проблемы:
боязнь учащихся говорить
на иностранном языке;
недостаточное количество знаний;
школьники не понимают речевую задачу;
неумение школьников выражать свои собственные мысли на иностранном языке.
недостаточное количество знаний;
школьники не понимают речевую задачу;
неумение школьников выражать свои собственные мысли на иностранном языке.
Слайд 112.1. Государственные образовательные требования и программы по иностранному языку, используемые при
обучении монологическому высказыванию учащихся начальной школы.
ФГОС 2010 года и его предложенные программы способствуют формированию иноязычной компетенции учащихся младших классов и позволяют достичь высоких результатов в обучении иностранному языку.
Требования ФГОС:
создание комфортной развивающей образовательной среды, которая обеспечивает психологическое, физическое и социальное здоровье учащихся;
согласно социальному заказу, педагоги должны быть способными к профессиональной инновационной деятельности, обладать высоким уровнем методологической культуры и быть готовыми к непрерывному образованию.
Слайд 122.2. Специфика и особенности обучения монологической речи на уроках английского языка
в начальной школе.
3 уровня сформированности монологического высказывания:
репродуктивный
репродутивно-продуктивный
уровень монологической речи
Слайд 13Классификация опор В.Б. Царьковой.
содержательные
словесные (вербальные)
изобразительные (текст, микротекст, план, логико-синтаксическая схема, кинофильм,
картины, рисунки, фотографии
смысловые (лозунг, афоризмы, схемы, таблицы, цифры, даты, символика, плакаты)
смысловые (лозунг, афоризмы, схемы, таблицы, цифры, даты, символика, плакаты)
Слайд 142.3. Методическая организация речевых упражнений, используемых при обучении монологическому высказыванию в
начальной школе.
Отбор упражнений происходит на основе следующих принципов:
принцип коммуникативной направленности;
принцип аутентичности речевого и языкового материала;
тематический принцип;
принцип вариативности;
принцип проблемности;
принцип Эго-фактора.
Слайд 152.4. Итоги анализа учебно-методического комплекса по английскому языку для начальной школы.
УМК
«Enjoy English» 4 класс соответствует требованиям ФГОС.
Итоги анализа:
учитываются индивидуальные и психологические особенности учащихся;
обучение монологическому высказыванию происходит с помощью опор (содержательных и изобразительных);
каждый урок включает в себя 3 этапа развития монологического высказывания;
обучение в данном учебно-методическом комплексе происходит по пути «снизу вверх».
Итоги анализа:
учитываются индивидуальные и психологические особенности учащихся;
обучение монологическому высказыванию происходит с помощью опор (содержательных и изобразительных);
каждый урок включает в себя 3 этапа развития монологического высказывания;
обучение в данном учебно-методическом комплексе происходит по пути «снизу вверх».
