Презентация, доклад на тему Формирование познавательного интереса через технологию модульного обучения

математике

Выполнила:
Слабко Анна Владимировна
Научный руководитель
Махаева Татьяна Павловна

Слайд

проблеме в научно-педагогической среде;
разработка теоретического обоснования и отсутствие механизмов реализации технологии модульного обучения математике при формировании познавательного интереса школьников.

Слайд 2

школьников.

Слайд 3

школьников при обучении математике.

Цель исследования:

Слайд

познавательных интересов старшеклассников;
- разработать содержание модульного пакета по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» (с дополнительными учебными элементами);
-выполнить частичное внедрение учебных элементов технологии модульного обучения для формирования познавательного интереса в учебный процесс;
-проверить влияние дополнительных учебных элементов на показатели сформированности познавательного интереса в условиях опытно- экспериментальной работы.

Задачи исследования:

Слайд

исследования:

формирование познавательного интереса учащихся в условиях технологии модульного обучения математике

Слайд

внедрить в учебный процесс дополнительные учебные элементы формирования познавательного интереса;
мониторинг показателей развития познавательного интереса проводить на основе специальных тестов, а достоверность изменения показателей проверять с помощью статистических критериев

Гипотеза исследования:

Слайд 7

деятельности;
изучение передового и зарубежного опыта преподавания математики в условиях технологии модульного обучения;
анализ учебных пособий и методических рекомендаций по математике;
анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ контрольных работ учащихся;
наблюдение за деятельностью учащихся в условиях образовательного процесса в 9 классах.

Слайд

дидактическим условиям, способствующим формированию познавательного интереса школьников в условиях технологии модульного обучения математики;
выделена структура и определено содержание дополнительных учебных элементов технологии модульного обучения математике для формирования познавательного интереса учащихся;
разработано содержание модульного пакета по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» (с дополнительными учебными элементами);

Слайд 9

в обобщенном виде сводится к следующим положениям:
-теоретически обоснована необходимость и возможность использования в условиях технологии модульного обучения математике дополнительных учебных элементов для формирования познавательного интереса школьников;
-выявленные дидактические условия формирования познавательного интереса школьников в условиях технологии модульного обучения математики с использованием дополнительных учебных элементов могут быть использованы для исследования процесса обучения в других предметных областях.

Слайд 10

лежит через ее активизацию и стимулирование познавательного интереса и познавательной активности школьников. Познавательный интерес характеризуется как активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности;
2. Процесс формирования познавательного интереса при обучении математике будет успешным, если учитывать его особенности для старшеклассников;
3. Условия технологии модульного обучения имеют дополнительные возможности для развития познавательного интереса;
4. Использование дополнительных учебных элементов технологии модульного обучения способствует повышению показателей развития познавательного интереса к математике.

Слайд 11

к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями» (Г.И.Щукина)

Познавательный интерес - это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, с радостью познания, преодолением трудностей, созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности (И.В.Метельский )

мировоззрения; - психических процессов; - интеллекта; - самостоятельности; - любознательности; - абстрактного мышления и памяти.

обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели, а также как проект педагогической системы, реализуемый на практике. ( В.П. Беспалько)

Слайд 16

Ki= a/b, где
а- кол-во выполненных учебных действий
b- общее количество

Эти показатели рассчитывали двумя способами
анкетирование
контрольная работа

уровень (20-40 %);
3- средний уровень (40-60%);
4- выше среднего (60-80 %);
5- высокий уровень (80-100%).

1-(0-0,2) низкий уровень;
2-(0,2-0,4) ниже среднего;
3-(0,4-0,6) средний;
4-(0,6-0,8) выше среднего;
5-(0,8-1) высокий.

по классам отличаются не значимо;
H1 - конкурирующая (альтернативная) гипотеза, которая противоречит нулевой. М(Х)=М(Y) средние показатели по классам отличаются значимо.
(кр. Стьюдента)


Тнабл.= 0,777  
Ткрит.=2,02.
Вывод: |Тнабл.| <Ткрит. Значит H0- принимается, т.е. средние показатели по классам отличаются не значимо.

Слайд 20

эксперимента

Слайд

разработаны дополнительные учебные элементы технологии модульного обучения для формирования познавательного интереса школьников при изучении математики (методы, формы, средства);
- разработано содержание модульного пакета по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»;
- выполнено частичное внедрение дополнительных учебных элементов технологии модульного обучения для развития познавательного интереса в учебном процессе;
-достоверность положительного влияния дополнительных учебных элементов технологии модульного обучения на показатели сформированности познавательного интереса проверена статистическими методами.