Презентация, доклад на тему Выступление на МО по теме Практико-ориентированное обучение на уроках биологии

думаем.
Оно рядом – плачет, смеется, радуется.
Это будущее - наши дети

на всестороннее развитие ребенка.

Прежде всего:
на способы самостоятельного постижения знаний;
на развитие способностей в процессе осуществления самостоятельной познавательной деятельности;
на эмоциональное отношение к содержанию и процессу образования;
на гуманистическую направленность образование процесса.

биологии. Особенно возросла роль практических работ по биологии в связи с реализацией учителями школьной программы, требующей не только усвоения биологических знаний, но и формирования определенной совокупности умений. Значительное место в программе отводится практическим умениям школьников: ставить опыты с растениями для изучения процессов их жизнедеятельности, проводить наблюдения, связанные с рядом биологических явлений и делать из них практические и теоретические выводы:
— работать с лупой и микроскопом;
-определять растения местных видов, принадлежащих к разным систематическим группам с помощью определителей;

тела имеет рыба. 
Из каких отделов состоит тело рыбы.
Определите расположение рта у рыб (спереди или на нижней стороне головы).
Имеется ли чешуя на теле рыбы?
Какие органы обеспечивают движение рыб?

1 вариант: окунь

2 вариант: сом

рыб она относится.
Назовите виды плавников у рыб.

сооружения?

и готовит мини-выступление.
Задание. 1. Рассмотрите плавающих в аквариуме рыб. Выясните, как реагирует рыба:
1 – на резкий взмах руки у стекла; 2 –  на стук по стеклу; 3 – на опущенный в воду карандаш; 4 – на кормление.
2. Обсудите вопросы в группах и подготовьте ответ. Как ведут себя рыбы в этот момент? В чем причина такого поведения? Какой можно сделать вывод?

над зеленой, выпуклая форма плодов – над плодами с перетяжкой. При скрещивании растения с желтыми выпуклыми плодами с растением, имеющим желтые семена и плоды с перетяжкой, получили 63 растения с желтыми семенами и выпуклыми плодами, 58 – с желтыми семенами и плодами с перетяжкой, 18 – с зелеными семенами и выпуклыми плодами и 20 – с зелеными семенами и плодами с перетяжкой. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомков. Объясните появление различных фенотипических групп.

АаВв

Аавв

F - ?

Р: АаВв Х Аавв

G:

АВ

Ав

F :

Ав

аВ

ав

ав

АВ

Ав

аВ

ав

Ав

ав

ААВв
жел. вып.

ААвв
жел. пер.

АаВв
жел.вып.

Аавв
жел.пер.

АаВв
жел. вып.

Аавв
жел. пер.

ааВв
зел.вып.

аавв
зел.пер.

АВ, Ав, аВ, ав); желтые семена и бобы с перетяжкой – Аавв (гаметы Ав, ав)
Генотипы потомства:
ААВв, АаВв – желтые семена, выпуклые плоды;
ААвв, Аавв – желтые семена, плоды с перетяжкой;
ааВв – зеленые семена, выпуклые плоды;
аавв – зеленые семена, плоды с перетяжкой
3) Гены двух признаков не сцеплены, поэтому наследование признаков независимое

научиться работать с увеличительными приборами.
Оборудование: лупа ручная, микроскоп, ткани плода арбуза, готовый микропрепарат листа камелии.

невооружённым глазом мякоть арбуза.
Рассмотрите кусочки мякоти арбуза под лупой. Каково строение мякоти?