Презентация, доклад на тему Виды педагогического контроля

методов.
В педагогической практике применяется несколько видов контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный.

к началу обучения.
Применяется обычно в начале учебного года или перед изучением новой темы.
Позволяет обучающему выбрать наиболее эффективные методы и формы работы.

знаний, умений, навыков, а также их глубину и прочность.
Позволяет своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся и оказать им помощь в усвоении программного материала.
Стимулирует ответственность ученика за подготовку к каждому занятию.

четверти или полугодия.

материала.

и навыков по предмету.

изучения темы, раздела, курса.
Соответствует требованию судить об эффективности процесса по конечному результату.

индивидуальный;
групповой;
фронтальный.

с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельно-обучаемых и педагогической работы обучающих.
В педагогической практике используются методы устного, письменного, практического, машинного контроля и самоконтроля.

проследить логику изложения ими материала, умение использовать знания для описания или объяснения процессов и происходящих событий и т.д.

т.д.).
Позволяет проверять знания всех обучаемых одновременно, но требует больших временных затрат на проверку письменных заданий.

сформированности двигательных навыков.

установить единые требования к измерению и оцениванию знаний.
Результаты контроля легко поддаются статистической обработке.
Устранятся субъективизм учителя при оценивании знаний.

самостоятельно находить ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательных задач, искать способы их устранения.

требования:
индивидуальный характер;
систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения;
разнообразие форм проведения;
всесторонность контроля;
единство требований со стороны обучающих.

такого контроля является тест.

и др.

оценивания результатов обучения: уч. пособие / В.И.Звонников, М.Б.Челышкова. – М.: издательский центр «Академия», 2007. 224 с.