Презентация, доклад на тему Урок Презентация Формирование психики

Сигизмунд Шломо Фрейд; 6 мая 1856, Фрайберг (ныне Пршибор), Чехия — 23 сентября 1939, Лондон) — австрийский невролог, основатель психоаналитической школы.

свободных ассоциаций, анализ сновидении, оговорок и т.д.
Основные понятия: Уровни психики (сознание, предсознание, бессознательное), структура личности (Ид, Эго, Супер-Эго), психологическая защита, сексуальная энергия (либидо), сексуальный инстинкт, инстинкт жизни, инстинкт смерти, стадии психосексуального развития, эрогенные зоны, принцип удовольствия, принцип реальности, Эдипов комплекс, комплекс Электры, идентификация, конфликт, остаточное поведение, фиксация, генитальный характер

Фрейдом.

Психическое развитие = процесс усложнения сферы влечений, мотивов и чувств, развитие личности, усложнение ее структур и функций.

очередь сексуальных и агрессивных. Бессознательное изначально противостоит обществу. Развитие личности - адаптация (приспособление) индивида к внешнему социальному миру, чуждому ему, но совершенно необходимому.

в бессознательном и подчиняется принципу удовольствия.
содержит врожденные импульсивные влечения (инстинкт жизни Эрос и инстинкт смерти Танатос) и составляет энергетическую основу психического развития.

мере биологического созревания между 12 и 36 месяцами жизни и руководствуется принципом реальности.
Задача Эго — объяснить происходящее и построить поведение человека так, чтобы его инстинктивные требования были удовлетворены, а ограничения общества и сознания не были бы нарушены.
При содействии Эго конфликт между индивидом и социумом в течение жизни должен ослабевать.

р - Эго)

как структурная составляющая личности формируется последней, между 3 и 6 годами жизни.
представляет собой совесть, эго-идеал и строго контролирует соблюдение норм, принятых в данном обществе.

Супер-Эго

с е к с у а л ь н а я теория личности

«Три очерка по теории сексуальности» (1905):
человек рождается с неким количеством сексуальной энергии (либидо), которая в строго определенной последовательности перемещается по разным областям тела (рот, анус, гениталии)

опасность «застрять» на той или иной стадии, и тогда компоненты детской сексуальности могут стать предпосылками невротических симптомов последующей жизни.

удовлетворением основной органической потребности и включает действия, связанные с кормлением грудью: сосание, кусание и глотание.
Мать пробуждает в ребенке сексуальное влечение, учит его любить. Оптимальная степень удовлетворения (стимуляции) в оральной зоне (грудного вскармливания, сосания) закладывает основы здоровой самостоятельной взрослой личности.

к окружающему миру демонстрации беспомощности, доверчивости, будет нуждаться в постоянном одобрении своих действий со стороны.

Слишком много родительской нежности ускоряет половую зрелость и делает ребенка «избалованным», зависимым.

действия кусания и жевания, приводит к таким чертам взрослой личности, как любовь к спорам, цинично-потребительское отношение к другим, пессимизм.

Привязанность либидо к оральной зоне иногда сохраняется и у взрослого и дает о себе знать остаточным оральным поведением -- обжорством, курением, грызением ногтей, жеванием резинки и т.п.

Эго
Анальная эротика связана, по Фрейду, с приятными ощущениями от работы кишечника, от выделительных функций, с интересом к собственным фекалиям.
На этой стадии родители начинают приучать ребенка пользоваться туалетом, впервые предъявляя ему требование отказаться от инстинктивного удовольствия.
Важен правильный воспитательный подход (внимание к состоянию ребенка, поощрение, поддержка опрятности)

органы, проявляет интерес к вопросам, связанным с появлением детей и половыми отношениями.

отца.
Идентификация себя с отцом (подражание интонациям, высказываниям, поступкам, заимствование норм, правил, установок) способствует возникновению Супер-Эго, или совести, последнего компонента структуры личности.

Комплекс Электры – у девочек - идентификация себя с родителем своего пола — матерью и подавление тяготения к отцу.
Девочка, увеличивая сходство с матерью, получает символический «доступ» к своему отцу.

до начала подросткового возраста.
Запас энергии направляется на несексуальные цели и занятия — учебу, спорт, познание, дружбу со сверстниками, в основном своего пола.

Фрейд особо подчеркивал значение этого перерыва в сексуальном становлении человека как условия для развития высшей человеческой культуры.

завершающая психосексуальное развитие.

Прилив сексуальных и агрессивных побуждений, комплекс Эдипа возрождается на новом уровне. Аутоэротизм исчезает, ему на смену приходит интерес к другому сексуальному объекту, партнеру противоположного пола. В норме в юности происходит поиск места в обществе, выбор брачного партнера, создание семьи.

Одна из самых значительных задач этой стадии — освобождение от авторитета родителей, от привязанности к ним, что обеспечивает нужную для культурного процесса противоположность старого и нового поколений.

до пятилетнего возраста, а позже человек уже только «функционирует», пытается изжить ранние конфликты, поэтому каких-либо особых стадий взрослости он не выделял.

Таким образом, детство интересовало 3. Фрейда как период, который преформирует взрослую личность.

х о а н а л и т и ч е с к о и к о н ц е п ц и и

Это динамическая концепция развития, в ней показана сложная гамма переживаний, единство душевной жизни человека, ее несводимость к отдельным функциям и элементам.
Важность детства, важность и долговременность родительского влияния

стремление разглядеть за внешне обычными его словами и поступками вопросы, по-настоящему беспокоящие или смущающие его.

К.Г. Юнг критически замечает: «Надо брать детей такими, каковы они в действительности, надо перестать видеть в них только то, что мы хотели бы в них видеть, а воспитывая их, надо сообразоваться не с мертвыми правилами, а с естественным направлением развития»

А. Адлера, К. Хорни, А. Фрейд, М. Кляйн, Э. Эриксона, Б. Беттельгейма, М. Малер и др.

патология в детстве» (1966) и др.

со взрослыми аналитические методы: гипноз, свободные ассоциации, толкование сновидений, символов, парапраксий (обмолвок, забывания), анализ сопротивлений и перенос.
Нужно учитывать своеобразие техники анализа детей

претерпеваемых аффектами ребенка (вместо огорчения — веселое настроение, вместо ревности — чрезмерная нежность)

Анализ фобий животных, особенностей школьного и внутрисемейного поведения детей

Анализ детской игры

механизм невроза, чем у взрослого. Внешний мир, его воспитательные воздействия — могущественный союзник слабого Я ребенка в борьбе против инстинктивных тенденций.

предоставляет ребенку массу мелких игрушек, «целый мир в миниатюре» и дает ему возможность свободно действовать в течение часа).
Действие более свойственно ребенку, чем речь
Наблюдение за различными реакциями ребенка, за «потоком детской игры» (и особенно за проявлениями агрессивности или сострадания) - основной метод изучения структуры переживаний ребенка.

трудностями и конфликтами.

В игре могут проявиться разнообразные эмоциональные состояния: чувство фрустрации и отверженности, ревность к членам семьи и сопутствующая агрессивность, чувство любви или ненависти к новорожденному, удовольствие играть с приятелем, противостояние родителям, чувство тревоги, вины и стремление исправить положение.

удовлетворяет первичные органические по­требности ребенка, в частности утоляет голод, но главное — она создает ребенку первое чувство привязанности
Разнообразные нарушения первичной эмоциональной связи между матерью и ребенком, «расстройства привязанности» создают риск возникновения личностных проблем и психических заболеваний (например, депрессивных состояний).

оказывают влияние на формирование его личности в последующем
Важны такие понятия как «привязанность», «безопасность», установление близких взаимоотношений детей и взрослых, создание условий для налаживания взаимодействия детей и родителей в первые часы после рождения.

он есть.
Отцовским любовь — по большей части обусловленная любовь, ее нужно и можно заслужить

детей постоянно растет, и часто оно может быть оценено резко негативно

самочувствие ребенка в детском саду и школе, отношение к деньгам и наказаниям, воспитание в неполной семье, норма и патология родительско-детских отношений, зачатие в пробирке.

на работу с родителями.
многочисленные программы раннего вмешательства, варианты терапии взаимоотношений «родители — ребенок», «отец — мать — ребенок» для родителей и детей «групп риска»
центры психоаналитической терапии детей.

Детский психоанализ