Презентация, доклад на тему УЧЕБНЫЙ СЕМИНАР ПО КОМПЕТЕНТНОСТНОМУ ПОДХОДУ

обществознания
Разработчик: учитель истории и обществознания
Гавришиной Н.М.

перед каждым учебным заведением:

«Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать
не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах»

связи с этим основная проблема современного
российского образования: «Ключевые компетенции
как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования»

обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах на основе использования социального опыта, элементом которого является их собственный опыт.
Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

результат современного образовательного процесса.

Результат компетентностного подхода - овладение компетенциями

Необходимость обучения компетенциям является ответом образования на вызовы современного общества.

социальное требование к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере.
Компетентность – обладание учеником компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Компетентность – уже состоявшееся личностное качество ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.
Компетенции предлагаются ученикам для овладения, формирования компетентностей.
Этим определяется их место в двухуровневой структуре образовательных стандартов: компетенции входят в "Минимумы содержания", а компетентности – в "Требования к выпускникам".

соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или областей) и предметное (для каждого учебного предмета), выделяют
трехуровневую иерархию компетенций:
Ключевые компетенции - относятся к общему содержанию образования, определяются на уровне образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения;
Общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
Предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

применения учеником комплекса знаний, умений и способов деятельности в отношении междисциплинарного круга вопросов.
Ключевые компетенции определяются как важные во многих жизненных сферах и служащие залогом жизненного успеха и эффективного функционирования общества
(Европейский проект «Определение и отбор ключевых компетенций»).

понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества
умения и качества, необходимые каждому члену данного общества для его
успешной социализации.

культурной традиции как системы ранее выработанных средств (компетенций), позволяющей взаимодействовать с окружающим миром, развивать свои способности.
Иными словами, человек учится реализовать себя как «я» и быть успешным в обществе.

не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях,
а помочь людям самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях

с большими объемами информации
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ
формировать навыки самообразования, развитие способности к мобильности обучающихся
формировать навыки работы в команде
развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить
формировать навыки самоконтроля

Компетентностный подход

«Освоение умений, навыков, знаний»

Причем особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств.

XXI века

«Четыре столпа",
на которых основывается современное образование

научиться познавать
научиться делать
научиться жить вместе
научиться жить

две –
уметь писать и думать

Или десять:
учение
исследование
думание
общение
кооперация
взаимодействие
уметь делать дело
доводить дело до конца
адаптироваться к себе
принимать себя

компетенции
6.Общекультурная компетенция
7.Коммуникативная компетенция

которой отпечатываются внешние впечатления.

Более поздняя метафора - это метафора сосуда, который наполняется либо нашими внешними впечатлениями, либо текстом, несущим информацию об этих впечатлениях.

Главное здесь - память

- это метафора родовспоможения: у человека есть знание, которое он не может осознать сам, и нужен помощник, который сможет помочь родить это знание.

Евангельская метафора выращивания зерна. Знание вырастает в сознании человека, как зерно в почве. Знание возникает как результат познающего воображения, стимулированного посредником.

Место педагога-посредника

числе и предметного обучения).

использование интерактивных технологий
изменение оценки деятельности обучающегося
через освоение уровней достижений ключевых компетенций (диагностирование и самодиагностика, самооценка)
через развитие самостоятельности обучающихся

среды»
через применение компететностно- ориентированных заданий
через изменение профессиональной позиции учителя
через формирование профессиональных компетенций учителя

ученика» («Портфолио»).
Технология проектной деятельности
Технология учебно-исследовательской деятельности

нем говорят качества человека, которого производит страна». У. Эмерсон

Необходимость действовать в условиях непредсказуемых ситуаций и стратегий требует безусловной самостоятельности человека.
Это обеспечивается рядом качеств:
- умением видеть проблему;
- превращать ее в набор задач и создавать технологи и способы их решения;
- принимать решения и владеть информационными технологиями.
Это минимум способностей, которые следует поддержать, развить для организации личного ресурса человека в современных условиях.

них такие качества как мобильность, динамизм, толерантность и конструктивность, то есть компетентность – способность действовать в ситуации неопределенности. Реализуя связь между «знанием», «умением» и «конкретной ситуацией».