Презентация, доклад на тему Типология и структура традиционного урока

п/о И.Н. Жаркова

сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Этим объясняется существование многочисленных классификаций уроков.

(этап, звено, элемент) учебного процесса.

Цель урока


Обучить Воспитать Развить

основной дидактической цели
-по основному способу их проведения
-по основным этапам учебного процесса

материалом;
P      урок закрепления изученного;
P      урок применения знаний и умений;
P      урок обобщения и систематизации знаний;
P      урок проверки и коррекции знаний и умений;
P      комбинированный урок и др.

работа обучащихся;
P      лабораторные и практические работы;
P      сочетание различных форм занятий и др.

выделяют уроки:

P      вводные;
P      первичного ознакомления материалом;
P      применения полученных правил на практике;
P      повторения и обобщения;
P      контрольные;
P      смешанные или комбинированные.

теории и практике современного урока, так как именно она определяет в конечном итоге результативность и эффективность обучения.

определяется его основной дидактической целью: введением понятия, установлением свойств изучаемых объектов, построением правил, алгоритмов и т.д. Его основные, этапы:

1.      Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;
2.      Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
3.      Ознакомление с новым материалом;
4. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
5.      Постановка задания на дом;
6.      Подведение итогов урока.

Наиболее общая структура урока закрепления изученного такова:
1.      проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации материала;
2.      сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
3.      воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
4.      перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
5.      подведение итогов урока;

6.      постановка домашнего задания.
 

многочисленными комбинациями определяются разновидности комбинированных уроков. Традиционной является следующая структура комбинированного урока:
1.      ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;
2.      проверка домашнего задания;
3.      проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;
4.      изложение нового материала;
5.      первичное закрепление изученного материала;
6.      подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

ценностной ориентацией;
3)                       необходимые средства обучения;
4) доверительные отношения между обучающимися и преподавателем основанных на взаимном уважении.

дидактических принципов и правил организации учебного процесса;
4)    применение активных форм и методов обучения.

принципов обучения:
-  воспитывающего и развивающего обучения;
-  научности;
-  связи теории с практикой, обучения с жизнью;
-  наглядности;
-  доступности;
-  систематичности и последовательности;
-  самостоятельности и активности обучающихся в обучении;
 сознательности и прочности усвоения знаний, умений и навыков;
-  целенаправленности и мотивации обучения;
-  индивидуального и дифференцированного подхода к обучащимся.

результативным и информативно полным лишь при условии, что преподаватель будет уверен, что все компоненты занятия взаимосвязаны.