Презентация, доклад на тему Технология организации ролевой игры. Деловая игра: сущность, технология организации.

ролевой игры
1.4. Технологическая схема ролевой игры
2. Деловая игра
2.1. Функции деловой игры
2.2. Достоинства и недостатки деловых игр
2.3. Условия проведения деловых игр
2.4. Структура деловой игры

обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого “проживания” жизненной и профессиональной ситуации.

Проигрывание определенной сценической роли, отождествление (идентификация) с ней, помогает учащемуся:
1. обрести эмоциональный опыт взаимодействия с другими людьми личностно и профессионально значимых ситуациях;
2. установить связь между своим поведением и его последствиями на основе анализа своих переживаний, а также переживаний партнера по общению;
3. пойти на риск экспериментирования с новыми моделями поведения в аналогичных обстоятельствах.

участников;
умение прогнозировать последствия разворачивающихся событий;
способность гибко и оперативно реагировать на происходящее;
навык руководства процессами без оценочных суждений.

Психологическая компетентность преподавателя

общества. В играх формируется и проявляется потребность ребёнка воздействовать на мир активно, переосмысливать его.

Ролевая игра – форма моделирования ребенком социальных отношений: свободная импровизация, не подчиненная жестким правилам и неизменным условиям.

Ролевые игры – всегда игры “во что-то” или “в кого-то”.

основа ролевой игры.

Правила
Во-первых, выполнение правил в игре всегда связано с их осмыслением и воспроизведением воображаемой ситуации; во-вторых, коллективная игра с правилами учит общаться.

Сюжет - предмет игрового изображения, последовательность и связь изображаемых событий, их совокупность, способ развёртывания темы игры.

общении

Способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение учащихся в различных речевых ситуациях

Воспитывается сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь и т.п.

Формирует у школьника способность сыграть роль другого человека, увидеть себя с позиции партнёра по общению

Даёт им возможность выйти за рамки своего контекста деятельности и расширить его.

игры;
характерные особенности действующих лиц.

Этап объяснения
ориентация участников;
определение режима работы;
формулировка главной цели;
постановка проблемы;
выбор ситуации;
работа с пакетом документов;
психологическая подготовка участников.

Этап проведения
— процесс игры

Этап анализа и обобщения
вывод из игры;
анализ, рефлексия;
оценка и самооценка работы;
выводы и обобщения;
рекомендации.

на творческо-поисковом уровне;  4. Служит практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время;  5. Объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности;  6. Дает мощный стимул в обучении;  7. Способствует быстрому и активному возбуждению познавательного интереса;  8. Активизирует психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, восприятие, мышление;  9. Создает условия для развития творчества ребенка;  10. Способствует глубоким знаниям;  11. Выполняет воспитательную функцию.

предварительная подготовка;  4. Необходимость постоянно контролировать дисциплину;  5. Проблема сохранения научного подхода;  6. Проблема объективного выставления оценок;  7. Непредсказуемость;  8. Регламент заданий.

Недостатки

игровое моделирование систем управления.

В ходе деловой игры появляется возможность не только производится деятельность специалистов, но и выявляются проблемы и причины их появления, разрабатываются варианты решения проблем и т.д.

Суть деловой игры заключается в творческой деятельности участников, которым нужно отыскать проблему и способы ее решения.

для выработки умения использования теоретических данных на практике

отработка системы управления на предприятии, выработка механизмов внедрения инноваций

используются при проверке гипотез, новых принципов организации работы, внедрения новых технологий

значительного сокращения времени (сжатие процесса);
освоить слушателями навыки выявления, анализа и решения конкретных производственных проблем;
работы групповым методом при подготовке и принятии управленческих решений;
ориентации в нестандартных ситуациях;
концентрировать внимание слушателей на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи;
развивать взаимопонимание между участниками игры.

оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат;
отсутствие четкого алгоритма проведения игры.

рамок существующих законов);

Включенность в игру

таблицы, необходимые для обработки информации и подготовки соответствующего решения.

(Просвещение). – 1998. - №1.
2. Арутюнов Ю.С. Методологические вопросы деловых игр // Применение активных методов обучения: Тез. Докл.научно-техн. Школы-семинара.- Л., 1987.- С.85