Презентация, доклад на тему Структура и содержание этапов исследования педагогического процесса

организации воспитательных отношений, которые заключаются в систематическом и целенаправленном выборе и применении внешних факторов развития субъектов обучения. Под педагогическим процессом понимается процесс обучения и воспитания личности как особая общественная функция, для реализации которой необходима среда определенной педагогической системы. 

том числе формирования, развития, воспитания и обучения, неразрывно связанных со всеми условиями, формами и методами. Как система, педагогический процесс состоит из элементов (компонентов), в свою очередь расположение элементов в системе – это структура. 

Принципы – это основные направления в достижении цели.  3. Содержание – получение практического дидактического методического материала, необходимого для решения педагогических задач.  4. Методы – это необходимая работа учителя и ученика с целью передачи, переработки и восприятия содержания обучения.  5. Средства – способы «работы» с содержанием.  6. Формы – это последовательное получение результата педагогического процесса. 

содержания образования. 3. Операционно-деятельностный определяет процедуры по обучению и воспитанию и взаимодействию участников процесса. 4. Оценочно-результативный включает проверку, оценку и анализ результатов воспитания и обучения, суждение об эффективности процесса.

целеполагание, диагностику, прогнозирование и планирование. 2. Основной – этап осуществления, включает в себя педагогическое взаимодействие, организацию обратной связи, регулирование деятельности и оперативный контроль. 3. Заключительный – это анализ деятельности, включающий в себя выявление отклонений, вычленение ошибок, причины отклонений и меры по устранению ошибок.

педагогического процесса.
На данном этапе решаются задачи:
- целеполагание - сущность целеполагания состоит в том, чтобы трансформировать общую пед. цель стоящую перед системой образования, в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке пед. процесса и в имеющихся конкретных условиях.
Поставить правильную цель, определить задачи процесса невозможно без диагностики, поэтому след. задача…
- диагностика условий – в процессе диагностики собирается вся необходимая информация о реальных возможностях детей и пед. коллектива, условиях протекания процесса, о причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных целей;
- прогнозирование достижений – предварительно оценивается возможная результативность процесса в имеющихся конкретных условиях;
- проектирование и планирование развития процесса – завершается подготовительный этап скорректированным на основе результатов диагностики и прогнозирования проектом организации процесса, который воплощается в план перспективной работы.

Подготовительный 

постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами, который помогает обнаружить отклонения, ошибки и своевременно произвести коррекцию, внести необходимые дополнения или изменения.
Очень важна на данном этапе обратная связь – ответная реакция ребенка на воздействия.

правомерность поставленных задач, адекватность избранных средств, методов форм организации. Выявляется то, что дало наилучший результат, и то, что оказалось мало действенным.