Презентация, доклад на тему Стиль общения педагогов

воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммутативных средств. Педагог является инициатором этого процесса, организуя его и управляя им.

и сознание, должно стимулировать мышление и воображение, создавать потребность поисковой деятельности. педагогического общения.

внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи и, как следствие, появление стереотипных высказываний школьников, т. к у них снижается желание и умение думать самостоятельно, увеличивается конформность в поведении. В конечном счете – рождается устойчивое негативное отношение к учителю, а потом и к предмету.

проявлять доброжелательность и уважение к каждому из участников учебного процесса, быть сопричастным к победам и поражениям, успехам и ошибкам обучаемых, сопереживать им. Общение учителя с учениками должно вызывать радость постижения, жажду деятельности, содействовать оптимизации учебно – воспитательного процесса.

участие студентов в обсуждении, но решение принимает преподаватель

автократический (самовластный ) преподаватель осуществляет единоличное управление коллективом студентов

Демократический
стремится понять их, убедить, а не приказывать

Попустительский (конформный) преподаватель устраняется от руководства группой студентов и идет на поводу их желаний

Непоследовательный (алогичный)
осуществляет любой из названных стилей руководства.

Стили педагогического общения

по пятам ходят!»

На дружеском расположении.
Педагог выполняет роль наставника, старшего товарища, участника совместной учебной деятельности..

На дистанции.
В этом случае во взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех сферах: в обучении — со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании — со ссылкой на жизненный опыт и возраст. Такой стиль формирует отношения «учитель—ученики».

На устрашении.
негативная форма общения, антигуманная, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя.

На заигрывание.
характерное для молодых преподавателей, стремящихся к популярности..

Стили педагогического общения

Общение
Основано

обучения к деятельному, развивающему. Важными становятся не только усвоенные знания, но и способы усвоения, мышления и учебной деятельности, развитие познавательных сил и творческого потенциала ученика. А этого можно добиться только при условии демократичности методов обучения, раскрепощения, разрушения искусственных барьеров между преподавателем и учениками.

общении:

• конструктивная - педагогическое взаимодействие при разъяснении
содержания знаний;
• организационная - организация совместной учебной деятельности
преподавателя;
• коммуникативно-стимулирующая - сочетание различных форм учебно-
познавательной деятельности;
• информационно-обучающая - показ связи учебного предмета с производством
для правильного миропонимания и ориентации ученика; • эмоционально-корригирующая - реализация в процессе обучения доверительного общения между преподавателем и студентом;
• контрольно-оценочная - организация взаимоконтроля обучающего и
обучаемого, совместное подведение итогов и оценка самоконтролем и самооценкой.

преподавателем и обучаемыми:

- педагог не считается с индивидуальными особенностями ученика, не понимает его и не стремится к этому;
- учащиеся не понимает своего преподавателя и потому не принимает его как наставника;
- действия преподавателя не соответствуют причинам и мотивам поведения ученика или сложившейся ситуации;
- преподаватель высокомерен, задевает самолюбие учащихся, унижает его достоинство;
- ученик сознательно и упорно не принимает требований преподавателя или, что еще серьезнее, - всего коллектива.

общении;
2) способность эмоциональной ЭМПАТИИ и понимания людей;
3) ГИБКОСТЬ, умение быстро и правильно ориентироваться в меняющихся условиях общения;
4) умение ощущать и поддерживать ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ;
5) умение УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ;
6) способность к СПОНТАННОСТИ (неподготовленной) коммуникации;
7) умение ПРОГНОЗИРОВАТЬ последствия своих воздействий;
8) хорошие ВЕРБАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ, правильный отбор языковых средств;
9) владение искусством ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ;
10)способность к ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ, умение применять все разнообразие средств воздействия (убеждение, внушение, заражение, применением различных приемов воздействия, "приспособлений" и "пристроек").

психологических): одобрение, совет, недовольство, намек, просьба, осуждение, юмор, насмешка, приказ, доверие, пожелание и пр. (до 160 видов);
- "ПРИСТРОЙКИ или ДОСТРОЙКИ" - приспособление своего тела, интонации и стиля общения к другому человеку для того, чтобы затем приспособить его поведение к целям педагога
- усиление воздействия через: повышение голоса в начале фразы по сравнению с предыдущей; смена способов словесного воздействия: переход от сложного к простому, от простого к сложному; рельефное выделение фраз; резкая смена способов общения.

монологом, организовать диалог и вести его в соответствии с нормами речевого этикета. Он способен выслушать учащегося и не остаться равнодушным к его проблемам, делая свои занятия средством их разрешения. Учитель должен уметь выходить из нестандартных ситуаций общения, знать, какие слова ожидают от него, чтобы вступить в творческое взаимодействие на основе проявившейся заинтересованности.

всего - речевого. Учитель тот, за кем хочется идти, а не тот, кого тащат за собой. Поможет вести за собой риторическая образованность, которая дает право быть творцом и вдохновителем, актером и режиссером. И педагогическая риторика - волшебная палочка: если её нет, чудо подлинного общения не сбудется.