Презентация, доклад на тему Современные средства оценивания результатов ООП ООО

контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования»
Пояснительная записка к ФГОС

заранее известных критериев оценивания
неопределенность системы оценивания при работе учащихся в группах
субъективность оценки
использование оценки в качестве карающей меры за нарушение дисциплины и т.п.
Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок.
Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников.
Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.

эффективной обратной связи,

 управление образовательным процессом

совместное оценивание

отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Внешняя
осуществляется внешними по отношению к школе службами

На старте
(начало 5 класса)
Аккредитация ОУ
ГИА -9

Внутренняя
осуществляется самой
школой – обучающимися,
педагогами, администрацией

Стартовое оценивание
Текущее оценивание
Годовое оценивание
Рубежное оценивание

Дневник-отчет
Дневник-самооценка
Творческая книжка школьника
Тетрадь-паспорт
Карта достижений
Матрица учебных достижений
Публичный отчет / открытый экзамен
Индивидуальная образовательная траектория
Папка индивидуального планирования
Проект

УУД могут
использоваться адаптированные диагностические методики .
(А.Г. Асмолов)

портфолио

комплексные контрольные работы

проект

исследовательская работа

в проектную деятельность как групповую, так и индивидуальную.
Проекты учитель вправе разрабатывать самостоятельно, а также использовать проекты, рекомендованные методистами и авторами учебников соответствующего учебно-методического комплекта.

Количество обязательных проектов определяется школьным положением о промежуточной аттестации*.

 * локальные акты конкретного образовательного учреждения

«… показать все, на что ты способен» (обучающийся)

Портфолио предназначен для:
объективного фиксирования и рефлексивного оценивания индивидуальных достижений;
документального подтверждения индивидуальных достижений.

Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимает образовательное учреждение.
Отбор работ для портфеля достижений ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.
Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия ученика не допускается

учащийся не знает и не умеет, на то что он знает и умеет по данной теме и предмету;
интеграцию количественной и качественной оценок;
перенос педагогического ударения с оценки на самооценку
оценка динамики учебных достижений обучающихся

Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам и учащимся (вырабатываются ими совместно).
Критерии предлагаются ученику перед началом работы. Учащиеся активно обсуждают с учителем критерии, вносят поправки по формулировкам и по стоимости критериев в технических баллах.
Результат оценивается по принципу: достиг, не достиг результата

Критериальное оценивание является одним из важнейших факторов, способствующих формированию положительной мотивации учения, дает возможность всем детям активно участвовать в процессе учения.

и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений
Прогностическая – перед выполнением задания
Ретроспективная - после самопроверки на основе образца или проверки учителя

процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
2. Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты
3. Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов
4. Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования
5. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке

Система оценивания строится
на основе следующих общих принципов:

своих познавательных возможностях,
родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка,
учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности

Система оценивания, направленная
на получение информации, позволяет:

а не сокрытию своего незнания и неумения,
на формирование потребности
в адекватной самооценке