Презентация, доклад на тему Совершенствование коммуникативной компетенций учащихся на уроках русского языка

русского языка и литературы МБОУ «Куракинская средняя общеобразовательная школа»

числе, постигаются через язык, посредством языка. Язык – не только гимнастика ума и главное средство общения, но и основной инструмент формирования национального самосознания. Обучение русскому языку, традиционно ограниченное изучением правил орфографии и пунктуации, должно быть дополнено обучением навыкам речевого поведения». Так сказано в докладе рабочей группы Совета при президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Школа – 2020. Какой мы ее видим?»

знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря учению.

особое качество речевой личности, складывающееся из нескольких составляющих, в числе которых можно выделить языковую компетенцию (знание единиц языка и правил их соединения), предметную компетенцию (активное владение лексикой), лингвистическую компетенцию (специальные лингвистические знания) и прагматическую компетенцию (возможность осуществления речевой деятельности, обусловленной коммуникативными целями).

Современный образовательный процесс: основные понятия и термины.
М.Ю. Олешков, В.М. Уваров)

человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения;

между пониманием, что речь – «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний и недостаточным использованием ее как средства самореализации и вхождения в социум;

между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

Противоречия

коммуникативную компетенцию в условиях образовательного пространства средней общеобразовательной школы.

Цель:

коммуникативной компетенции;
- повысить интерес к русскому языку и литературе и развивать мотивацию учебной деятельности;
- повысить результативность обучения;
- включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу, создание презентаций;
- активизировать творческую деятельность – желание участвовать в различных творческих конкурсах

Задачи:

формы учебного диалога;
доклады и сообщения;
ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего;
учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов, бесед, интервью у разных категорий людей;
обсуждения, дискуссии, диспуты;
упражнения психологического тренинга общения, в том числе в конфликтных ситуациях;
выступление на защитах учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами, в качестве оппонентов;
выступление в качестве ведущих на мероприятиях, вечеров и т.д.;
вовлечение учащихся в работу театральных студий.

роли Пишущего и Читающего;
учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов (опросников);
телекоммуникационные проекты, предполагающие составление текстов для размещения на Интернет-форумах или отправки по электронной почте, а также получение и чтение соответствующих сообщений;
подготовка заметок и статей в СМИ с учетом целевой аудитории;
рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами.

реплики партнера, умение реализовывать речевые функции с помощью различных языковых и речевых средств.
2. Ситуативность. Речь не бывает вне ситуации. Будь то монолог или диалог, именно ситуация определяет мотив говорения, который, в свою очередь, является источником порождения речи. Ситуативность составляет суть и предопределяет логику данной формы общения.

Диалог

из видов совместной деятельности является работа в парах. В парной форме организационно-учебной работы осуществляется сотрудничество и товарищеская взаимопомощь. Деятельность учащихся в паре на уроке складывается из следующих компонентов:
1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению задания.
2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в паре.
3. Работа по выполнению задания.
4. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в паре.
5. Общая дискуссия.

Совместная деятельность.

и качества учащегося:
умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами;
позитивное отношение к другим людям;
умение сопереживать;
умение выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств;
умение взаимодействовать и сотрудничать;
умение оценивать себя и своих товарищей.

обмен гипермедиа сообщениями. Гипермедиа — это гипертекст, в который включены графика, звук, видео, текст и ссылки.
• выступление с аудиовизуальной поддержкой;
• фиксация хода коллективной и личной коммуникации;
• общение в цифровой среде: электронная почта, чат, видеоконференция, форум.

сочинение-рассуждение;
• редактирование текста;
• различные виды диктантов;
• интеллектуально-лингвистические упражнения;
• работа с текстами-миниатюрами;
• коммуникативные и игровые ситуации.

текстом:
• Творческий подход в работе с текстом
• Целенаправленный отбор текстов
• Включение каждого урока в систему работы
• Исследовательский характер работы
• Продуманная система заданий

Комплексный анализ текста

исключение второстепенной информации,
анализ и обработка текста-рассуждения,
сжатие повествовательного текста,
сравнение полного и сжатого текстов

Изложение

и развитие мотивов учебной деятельности;

прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения;

умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;

активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах

Новые образовательные результаты: