Системно - деятельностный
подход в обучении математике
Учитель математики
Ванюшина Марина Юрьевна
1 ноября 2018г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Системно-деятельностный подход в обучении математики
Содержание
- 1. Системно-деятельностный подход в обучении математики
- 2. Достижение нового образовательного результата возможно
- 3. Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в
- 4. Я слышу – я забываю, Я
- 5. Основные задачи образования сегодня – не просто
- 6. ФГОС ставит перед учителями новые задачи Развитие
- 7. Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала
- 8. Система дидактических принципов
- 9. Механизмом реализации системно – деятельностного подхода является
- 10. Требования к современному уроку по ФГОС Урок
- 11. Структура урока с позиций системно - деятельностного
- 12. ТИПЫ УРОКОВ
- 13. Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому
- 14. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация знаний
- 15. Урок РЕФЛЕКСИИДеятельностная цель:формирование у учащихся способностей к
- 16. 1. Мотивация к учебной деятельности2. Актуализация знаний и фиксирование
- 17. Урок общеметодологической направленностиДеятельностная цель:формирование способности учащихся к
- 18. Структура урока общеметодологической направленности 1. Мотивация к
- 19. Урок развивающего контроляДеятельностная цель:формирование способности учащихся к
- 20. Структура урока развивающего контроля 1. Мотивация к
- 21. Особенности урока в рамках деятельностного подхода
- 22. Особенности урока в рамках деятельностного подхода
- 23. ПЧ=Щ,,,,,,,,,Расшифруй ребус и узнай тему урока!
- 24. «Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем»
- 25. АСВВАСРешение задач по готовым чертежам
- 26. У вас
- 27. Задание 2 группе
- 28. На карточках построены треугольники. Измерьте углы каждого
- 29. Самостоятельная работа
- 30. Подробный образец выполнения тренировочных заданий
- 31. Используя общий эталон, определите вид каждого
- 32. Эталон для самопроверки самостоятельной работы
- 33. Эталон для самопроверки самостоятельной работы
- 34. Эталон для самопроверки самостоятельной работы
- 35. Эталон для самопроверки самостоятельной работы
- 36. Карточка рефлексии
- 37. Карточка рефлексии Я понял новый
- 38. РефлексияСегодня я узнал...Было интересно…Было трудно…Я понял, что…Теперь
- 39. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в методологическую основу требований ФГОС.
Слайд 1Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 15 имени академика Юлия Борисовича Харитона»
города Сарова Нижегородской области
Слайд 2
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного
подхода, который положен в методологическую основу требований ФГОС.
Слайд 3
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не
даются в готовом виде, а ребенок добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Основная цель системно-деятельностного подхода в обучении – научить не знаниям, а работе.
Основная цель системно-деятельностного подхода в обучении – научить не знаниям, а работе.
Слайд 5Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором
знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной деятельности.
Слайд 6ФГОС ставит перед учителями новые задачи
Развитие и воспитание личности в соответствии
с требованиями современного информационного сообщества
Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам
Индивидуальный подход к ученикам
Развитие коммуникативных навыков у учащихся
Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности
Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам
Индивидуальный подход к ученикам
Развитие коммуникативных навыков у учащихся
Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности
Слайд 7Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных
задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - группа.)
Слайд 9Механизмом реализации системно – деятельностного подхода является такие технологии, как:
Информационные и
коммуникативные
технологии
Технология, основанная на создании учебной ситуации
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации
Технология деятельностного метода
технологии
Технология, основанная на создании учебной ситуации
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации
Технология деятельностного метода
Слайд 10Требования к современному уроку по ФГОС
Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер
В
приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя
Осуществляется практический, деятельностный подход
Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных
Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Осуществляется практический, деятельностный подход
Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных
Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Слайд 11Структура урока с позиций системно - деятельностного подхода
учитель создает проблемную ситуацию
ученик
принимает проблемную ситуацию
вместе выявляют проблему
учитель управляет поисковой деятельностью
ученик осуществляет самостоятельный поиск
обсуждение результатов
Слайд 13
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель:
расширение понятийной базы
за счет включения в нее новых элементов.
Урок «ОТКРЫТИЕ» нового знания
Слайд 14
Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднениний
в пробном учебном действии
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Структура урока «открытия» новых знаний
Слайд 15Урок РЕФЛЕКСИИ
Деятельностная цель:
формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы.
Образовательная цель:
коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов.
Слайд 161. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в самостоятельной
работе
Локализация затруднений
Построение плана по разрешению возникших
затруднений
5. Реализация построенного проекта
6. Обобщение затруднений во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Локализация затруднений
Построение плана по разрешению возникших
затруднений
5. Реализация построенного проекта
6. Обобщение затруднений во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Структура урока-рефлексии
Слайд 17Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному
с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель:
выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Слайд 18
Структура урока общеметодологической направленности
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и
фиксирование индивидуальных затруднений в построении системы знаний
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 19Урок развивающего контроля
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель:
контроль
и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Слайд 20
Структура урока развивающего контроля
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование
индивидуальных затруднений в контрольльной работе
Локализация затруднений
Построение проекта выхода из затруднений
5. Реализация построенного проекта
6. Обобщение затруднений во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Локализация затруднений
Построение проекта выхода из затруднений
5. Реализация построенного проекта
6. Обобщение затруднений во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 26 У вас бумажные модели треугольников.
Путем
перегибания получите прямоугольник.
Сделайте вывод о сумме углов треугольника.
Сделайте вывод о сумме углов треугольника.
Задание 1 группе
Слайд 27Задание 2 группе
На парте три треугольника
разных видов остроугольный, прямоугольный, тупоугольный. Разрежьте треугольники на три части, чтобы получилось три угла.
Попытайтесь определить их сумму. Сделать вывод.
Попытайтесь определить их сумму. Сделать вывод.
1
2
3
1
2
3
3
2
1
Слайд 28На карточках построены треугольники.
Измерьте углы каждого треугольника с помощью транспортира.
Данные измерений занесите в таблицу.
Сделайте вывод о сумме углов треугольника.
Сделайте вывод о сумме углов треугольника.
А
B
C
M
P
K
D
E
O
Задание 3 группе
Слайд 31 Используя общий эталон, определите вид каждого неравенства и решите одно
из них на выбор.
1) х2(х2 + 1) ≥ 16(х2 + 1); 2)
1) х2(х2 + 1) ≥ 16(х2 + 1); 2)
Самостоятельная работа
Используя общий эталон, определите вид каждого неравенства и решите одно из них на выбор.
1) х(х + 2) ≥ 0 2)
Слайд 37Карточка рефлексии
Я понял новый метод нахождения числа по его
части
Я смогу найти число по его части
Мне понятен новый метод нахождения числа по его части, но не уверен, что смогу решить самостоятельно задачу
При решении задач буду применять старый способ нахождения числа по его части
Я смогу найти число по его части
Мне понятен новый метод нахождения числа по его части, но не уверен, что смогу решить самостоятельно задачу
При решении задач буду применять старый способ нахождения числа по его части
Слайд 38Рефлексия
Сегодня я узнал...
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня
получилось…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Слайд 39«Нужно, чтобы дети,
по возможности,
учились самостоятельно,
а учитель руководил
этим самостоятельным процессом
и давал для него материал»
и давал для него материал»
К.Д. Ушинский
