Презентация, доклад на тему Семинар Психолого-педагогические основы работы с одаренными детьми в системе общего образования

вперед благодаря избранным"
Альфред Бине (французский психолог)

которые позволили бы им полностью реализовать свои возможности, как в своих интересах, так и в интересах общества…»
1248 Парламентская Ассамблея Совета Европы

в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант».

Цитата семинара

октября 2013 г. № 544н (Выдержка)

Обобщенные трудовые функции

Использовать и апробировать специальные подходы к обучению обучающихся, проявивших выдающиеся способности

Зрелость.
4. Эмоциональная стабильность.
5. Доброжелательность.
6. Эмпатийность(духовное единение личностей).
7. Рефлексивность.
8. Широкий кругозор.
9. Активность.
10. Гибкость ума.
11. Креативность.
12. Стрессоустойчивость.

выраженные творческие проявления.

нужное понятие:
____________________ - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности. ____________________ - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности.
___________________- состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
___________________- сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.

прочих равных условиях;
дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);
дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие;

- если талант есть, то он и сам пробьется.
2. Если учащийся показывает свои способности, то это останется для него свойственным на всю оставшуюся жизнь.
3. Если ученик неуспевающий, может ли идти речь о наличии у него какой-то одаренности?
4. Если ученик явно способен, то ему нужно давать больше учебного материала и потруднее, и проблема его обучения будет решена.

и выдвигать объяснения

Обеспокоенность, тревожность в связи со своей непохожестью на сверстников

Потребность сосредоточиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и стремление разобраться в них

образования сходятся в том, что ускорение должно входить в любую программу обучения детей с высоким умственным развитием.
И в том, что ускорение является универсальной стратегией, необходимой всем одаренным. Особенно обучения детей с математическими способностями и с одаренностью к иностранным языкам.

Занятия в другом, более старшем классе (по 1-2 предметам);
3. «перепрыгивание» через класс;
4. профильные классы;
5. радикальное ускорение – обучение школьников по вузовским программам.
 

направлений:
расширение кругозора;
освоение знаний об окружающем мире;
самопознание;
углубление в предметы;
освоение метазнаний (знаний о знаниях).
 

обобщения (В.В. Давыдов).
2. Проблемное обучение (А.М. Матюшкин).
3. Использование опорных схем, сигналов (В.Ф. Шаталов).
4. Использование укрупненных дидактических единиц (П.М. Эрдниев).
5. Личностно-ориентированное обучение (И.А. Якиманская).
6. Каникулярные формы и программы:
А) для расширения кругозора (экскурсии, театр, музей);
Б) погружение в изучение предметов.

Поиск наиболее эффективных форм занятий

интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах ребенка.

Развитие учебной деятельности развивает способность быть автором, активным созидателем жизни. Уметь ставить цель. Искать способы ее достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него.

навыков, а также опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, к другому, к труду.
Является основой для развития его нравственной позиции и духовности.

Научно-исследовательская деятельность.
Совместная творческая деятельность (от сформированности коммуникативных умений зависит дальнейшая социальная адаптация).  

проблемы одаренных детей:
Неприязнь к школе.
Игровые интересы.
Конформность (отрицание стандартных требований).
Погружение в философские проблемы.
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
Стремление к совершенству.
Ощущение неудовлетворенности.
Нереалистические цели.
Сверхчувствительность.
Потребность во внимании взрослых.
Нетерпимость.
Низкая продолжительность сна.

одаренных детей.
2. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.
3.Организация работы с ОУ в рамках учебного процесса.

на оценку интеллекта и креативности.
Следует четко различить два случая употребления тестов. В одном случае целью является индивидуальная помощь ученику, выяснение проблем, с которыми он сталкивается; определение подходящих ему учебных программ и занятий. Другой случай связан с отбором в специальные группы и классы.
Во всех случаях необходимо учитывать, что одаренность может развиваться во времени, и тестирование периодически следует повторять.

по учебным предметам;+
Организация проектной деятельности; +
Организация экскурсий, выходов в театр, музеи...+
Организация ученических научных конференций.
Участие во Всероссийских игровых конкурсах ЧИП, КЕНГУРУ, ЗОЛОТОЕ РУНО, РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК, ПЕГАС, BRITISH BULLDOG…

школьного театра.
Создание спортивного центра.+
Создание школьного хора
Организация конкурсов, викторин, интеллектуальных игр.+
Выпуск стенгазет.+
Образовательные туристические поездки.
Организация предметных декад, дней профиля.+

СЭС.+
Укомплектованность библиотеки учебниками. Периодическими изданиями. Методической, научной, и художественной литературой.+
Подключение школы к сети INTERNET.+
Обеспечение учебного процесса необходимым оборудованием, материалами. (цифровые лаборатории)-
6. Взаимодействие с организациями. +
(С Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования).

слова