Презентация, доклад на тему Роль нетрадиционных уроков и приемов в обучении и развитии обучающихся

- забываю; что вижу - помню;
что делаю - понимаю.

Конфуций

знаний, умений, навыков является урок. Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса – от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество учебной подготовки. Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. Он может проводиться в традиционной и нетрадиционной форме. При традиционной форме учащийся, как правило, является пассивным объектом обучения. В этом есть свои плюсы и минусы.

формы "оживления" процесса объяснения материала и обратной связи, которые помогут активизировать всех учащихся, повысить их интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала. Нетрадиционные уроки - это занятия, которые аккумулируют методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Главный отличительный признак нетрадиционных уроков - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой

и внепрограммный материал;
организуется коллективная деятельность обучающихся в сочетании с индивидуальной;
занятие проводится в нетрадиционном месте или с использованием оригинального оформления;
в процессе занятия используется музыка, видео,  информационные компьютерные технологии, мультимедийное оборудование;
дает возможность обучающимся раскрыться  с новых сторон, помогает ориентироваться  в атмосфере творческого поиска;
требует серьезной предварительной подготовки.

процесс переводить на "нетрадиционные рельсы" не нужно. Именно традиционный урок должен быть основной формой обучения и воспитания, но разнообразить учебный процесс нестандартными занятиями необходимо, т. к. они помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся, развить их творческие способности, повысить мотивированность к учению. А при проведении педагогами открытых уроков нетрадиционная форма занятий всегда будет являться выигрышной, т. к. в нее можно включить и игровые моменты, и оригинальную подачу материала, и различные виды коллективной и групповой работы учащихся.

а в проведении - от рутины и формализма;
необходимо максимально вовлечь учащихся группы в активную деятельность на уроке;
основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность;
важно поддерживать множественность мнений, альтернативность;
нужно развивать отношения взаимопонимания с учащимися;
педагог должен уважительно относиться не только к знанию учащихся, но и к незнанию;
необходимо использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.

деловых)) (например, уроки-
суды);
уроки-дискуссии, круглые столы, диспуты, конференции;
бинарные уроки;
уроки-исследования;
уроки взаимообучения учащихся;
уроки-соревнования (викторины, конкурсы);
уроки-семинары;
уроки - презентации

10%
Аудио-видеообучение 20%
Показ (демонстрация) 30%
Дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой группе) 50%
Практика в процессе деятельности 75%
Обучение других (учащийся обучает учащегося) 90%

– это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к творчеству, самообучению, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и само выражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с помощью запоминающихся и ярких опытов, презентаций и атласов вместе с преподавателем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе урока.

учащихся и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация , оснащение колледжей проекторами – позволяет придумывать новые нестандартные уроки.
Преподаватель должен помнить, что не все типы работ на разных этапах обучения знакомы учащимся. Поэтому стоит подробнее говорить о новых видах работы, о целях и задачах, которые ставятся перед учащимися. Приветствовать нестандартные подходы и идеи учащихся.

быть направлено на формирование у учащихся личностного отношения к увиденному. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в аудитории возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.

Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления материала.
Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Практика показывает, что видео-уроки являются эффективной формой обучения.

– это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. Нетрадиционные же формы уроков эмоциональны по своей природе и потому способны даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. На таких уроках возможно вовлечение каждого в активную работу, эти уроки противостоят пассивному слушанию или чтению.

каких случаях возникает загар без всякого солярия? И как бороться с этим заболеванием?

увеличение интенсивности функций гипофиза приводит к гигантизму, а в других к акромегалии? С чем это связано?
3. Как излечивают больных с избыточной функцией щитовидки и как – с недостаточной функцией?
4. Как влияет недостаток Йода в почве на образование «зоба».
5.Почему поджелудочную железу относят к железам смешанной секреции?
6. В чем причина сахарного диабета?

Тиротропин-