Презентация, доклад на тему Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения и воспитания в условиях введения и реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках географии и естествознания.

и реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках географии и естествознания.

Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области «Буткинская школа-интернат, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы»

Автор:
учитель Едренкина Е.В.

процессе деятельности»
А. Дистервег

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»
Бернард Шоу

готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

для этого условиях).
Процесс учения – это процесс деятельности ученика.

Типы уроков по целеполаганию:
Уроки открытия нового знания.
Уроки рефлексии.
Уроки общеметодологической направленности.
Уроки развивающего контроля.

затруднения в пробном действии:
З. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания).
5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (Фронтально, в парах или группах)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

и формирования навыков происходят в процессе решения проблемы, протекающего под общим руководством учителя. В качестве проблемы может выступать проблемный вопрос, проблемная задача или проблемное задание.

вопросы и задания могут быть использованы с разными дидактическими целями на разных типах уроков, а также «в качестве опережающего задания», и в качестве домашнего задания.

на основной вопрос урока? 

Учитель создает проблемную ситуацию; ученик принимает проблемную ситуацию и выявляет проблему; учитель управляет поисковой деятельностью; ученик осуществляет самостоятельный поиск; обсуждение результатов).

Этапы: 
Создания проблемной ситуации. Осознание противоречия, самостоятельная постановка проблемы – основного вопроса урока.
На этапе поиска решения проблемы ученики самостоятельно открывают новое знание.

областью. Но в Антарктиде средние температуры января (-50 С) (абсолютный минимум (-88,7 С), июля (-24 С), а в Москве, соответственно, (-11 С) и (+18 С).
-В чем дело? Почему Антарктида самый холодный материк? (Или: Объясните причины более сурового климата Антарктиды по сравнению с Арктикой?)

«Течения» «В 18 веке между Европой и Америкой ходили почтовые суда. Со временем было замечено, что время, которое тратили корабли, проходя путь из Европы в Америку, почти в два раза превышало время, затраченное на обратную дорогу. Как вы думаете почему?»

для катания с горки - первой группе? (второй группе - для игры в хоккей? Футбол?)

фильм;
газета, журнал, буклет;
игра, праздник, экскурсия;
презентация;
изучение и описание объектов и процессов природы.

Технология проектной деятельности (Метод проектов)

В 5 - 6 классах чаще всего применяются игровые и познавательные проекты.
«Путешествие капельки воды», «По следам великих путешественников» и т. д. В 8 классе большая возможность для творческих проектов. Например, «Удивительная Африка», «Природные зоны Африки», «По следам Ливингстона», «Памятки туристам, отправляющимся в путешествие по странам или природным зонам», «Визитки стран», «Имя на карте» и т.п.

навстречу».
Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.

Например: 
«Климат» в 8 классе использую стихи А.С. Пушкина «Зимнее утро» (Мороз и солнце; день чудесный!) и «Зимний вечер»  (Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя) , Н. Рубцова «Во время грозы» (Завеса мутная дождя заволокла лесные дали…) - выявляем признаки циклонов и антициклонов, теплого и холодного фронтов.

выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и задачи урока.

Приём «Задом наперёд»
Ученикам предлагается выполнить итоговую проверочную работу по новой теме. Тема «План и карта» в 6 кл. Учащимся эта тема знакома из 5 кл., учитель предлагает сразу написать проверочную работу по данной теме. Затем просит выделить задания, вызывающие затруднения, которые невозможно выполнить из-за нехватки знаний. Исходя из этого учитель предлагает сформулировать цели изучения темы и как их можно достичь?

«Домысливание»
Тема урока предлагается в виде схемы или неоконченной фразы. Учащимся необходимо проанализировать увиденное и определить тему и цели урока.

цепочку». 

Использование НРК.
В паре с соседом по парте проведите исследование территории школы, составь и начерти его план.

что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Этап Рефлексии.
Используется, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:

группах (3-4 человека)
Организацию работы в группе на уроке можно строить на разных этапах урока.

Урок в 7 классе «Природные зоны»
Каждая группа ученых исследует свою природную зону, и в виде схемы (кластера) представляет отчет об итогах исследования. Идет работа с планом изучения природных зон. Используя текст учебника, карты атласов, научный текст, план, компьютерные презентации, фотографии группы составляют уже подробный кластер по заданной природной зоне.

и подготовить учащихся к использованию своих знаний в реальной жизни и практической деятельности.