Презентация, доклад на тему Развитие обучающихся на основе УУД (универсальных учебных действий)

универсальных учебных действий

Гилязова Лилия Геннадьевна – учитель химии и биологии

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением»
А.Дистервег

«Ничему тому, что важно знать, научить нельзя – все, что может сделать учитель - это указать дорожки»
Ричард Олдигтон

способным развиваться дальше
без помощи учителя.
(Элберт Хаббарт).

цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающих такую ключевую компетенцию как «умение учиться»

формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).
2.Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.
3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.

навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознаёт.

Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит ученик.
Учебное действие (как?) – система существенных признаков понятия или алгоритм.
Самоконтроль (правильно?) – определение правильности выполненного действия.
Самооценка (хорошо? можно лучше?) - определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия.

урока и их формулированию.
Обучающимся важно осознать на данном этапе границы своего знания и незнания.
Данная деятельность способствует формированию познавательных, регулятивных (целеполагание), коммуникативных (предметное общение) и личностных (мотивация) УУД.

понял бы всю науку, но который собственным искусством в ней прилежно упражнялся
М.В. Ломоносов

известна учащимся. Она может быть неполной или даже ошибочной. Это нормально. Если бы дети владели полной и правильной информацией, зачем проводить урок?

в этом, советует.
При этом у обучающихся формируются регулятивные УУД (планирование).

действия: выдвигать первоначальную гипотезу, выражать свое мнение.
 Личностные действия: Самоопределение (мотивация учения). 
Познавательные действия: Логические (выдвижение первоначальной гипотезы о вероятности существования предлагаемого суждения).


Учебно-познавательная компетенция (анализ, принятие решений, умение отличать факты от спорных суждений).
(«Собачья» пещера, «Сухой» лед, «Царская» водка)

Здесь возможно использование групповой работы или индивидуальной.
Учитель консультирует обучающихся. При этом у обучающихся развиваются познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия:
Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
Управление поведением партнёра (обратная связь).
Компетенции
Информационная
Учебно-познавательная
Коммуникативная
Социальная

соль.

имеющиеся в лотках вещества по классам(соответственно классификации).
Напишите химические формулы этих веществ.
Напишите названия этих веществ.
АМО «Кластер». Сделайте кластер по теме урока.

Учитель также выполняет роль консультанта.
Формируются УУД: регулятивные (контроля, самоконтроля), коммуникативные.

учителя – оказать необходимую помощь.
Формируются УУД: регулятивные, коммуникативные.

взаимооценка).
Учитель консультирует.
Формируются УУД: регулятивные (оценивания, самооценивания), коммуникативные.

коммуникативные, личностные.

урок (мотивация)
Личностные действия: оценивание усвоения материала темы исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные действия: оценка, выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Рефлексия

При этом формируются познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения,
т.е. умения учиться.