вызывает у вас эта проблема?
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Профессиональные навыки учителя.Презентация для самообразования педагогов.
Содержание
- 1. Профессиональные навыки учителя.Презентация для самообразования педагогов.
- 2. «Сегодня я преисполнен ужасом и гневом — ученик нагрубил мне»Какие ощущения вызывает у вас эта проблема?
- 3. Качества педагога Младшие школьники: добрая, красивая, справедливая.
- 4. Роли педагога Обучение -передача и прием социального
- 5. Что должен уметь учитель?1. Похвала – самое
- 6. 8. Похвала должна быть к месту и
- 7. Известная проблемасоветской и российской школы“формализмом знаний”Раньше мы
- 8. Зачем понадобилось менятьстандарт: … новые вызовыВажнейшим становится
- 9. Умею слушать и слышатьдругое мнение, стараюсь егоучесть, если считаю верным(1) Позиционное сотрудничество«Учение в общении»:важнейшие компоненты
- 10. «Учение в общении»:важнейшие компонентыУмею наблюдать, задавать вопросы,видеть противоречия, сомневаться,выдвигать и проверять гипотезы(2) Поисковая активность
- 11. Вижу свои сильные и слабыестороны, могу ставить личные цели(3) Самопознание и самооценка«Учение в общении»:важнейшие компоненты
- 12. Основные педагогические средства в руках учителя:УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯи
- 13. Учебная ситуацияОсновная педагогическая задача –инициировать детское действие и образовательный запрос учащихся стимулусловияи предметдействияновоезнаниеи/илиспособ-ность“открытие”проверкацельожидаемыйрезультатновыйзапросновыйзапрос
- 14. Как инициировать детскоедействие? Некоторые способыудивлениезагадки,парадоксы,дилеммыопережающиедомашние задания общиеувлеченияинсценировки, реконструкцияобсуждения,диспутыиспользование результатовконкурсыи другие…
- 15. Классы учебных заданий, которыенужно включать
- 16. Какими практиками нужно владеть современному учителюУчебнаясамостоя-тельностьПоисковая активность,учебная
- 17. НШОШСШЗнание нормативных документов,ориентирующих на достижениепланируемых результатовФГОСПР иоценкаТекущийпроцессКакими
«Сегодня я преисполнен ужасом и гневом — ученик нагрубил мне»Какие ощущения вызывает у вас эта проблема?
Слайд 3Качества педагога
Младшие школьники: добрая, красивая, справедливая.
Старшеклассники: профессионализм, организованность, современность,
строгость.
Педагоги:
Справедливость, профессионализм, энергичность, чуткость.
Педагоги:
Справедливость, профессионализм, энергичность, чуткость.
Слайд 4Роли педагога
Обучение -передача и прием социального опыта
Воспитание – руководство
и помощь в развитии личности ученика и его самоопределении
Оценивание – объективная оценка учебных успехов и поведения учащихся
Консультирование – помощь учащимся и родителям при решении различных педагогических проблем
Инновации – внедрение новшеств, отношение к новому
Пример для подражания
Оценивание – объективная оценка учебных успехов и поведения учащихся
Консультирование – помощь учащимся и родителям при решении различных педагогических проблем
Инновации – внедрение новшеств, отношение к новому
Пример для подражания
Слайд 5Что должен уметь учитель?
1. Похвала – самое действенное средство, которым вы
располагаете.
2. Кто хвалит других, сам легче добивается успеха.
3. Каждому человеку требуются признание, любовь, поддержка и постоянно новые стимулы.
4. Каждый человек независимо от уровня умственных способностей вырастает в собственных глазах, когда его хвалят. Похвала – это самое действенное средство при общении с людьми.
5. Похвала – это положительная сила, которая множиться сама по себе.
6. Жажду признания и уважения можно удовлетворить только похвалой.
7. Похвала должна быть искренней.
2. Кто хвалит других, сам легче добивается успеха.
3. Каждому человеку требуются признание, любовь, поддержка и постоянно новые стимулы.
4. Каждый человек независимо от уровня умственных способностей вырастает в собственных глазах, когда его хвалят. Похвала – это самое действенное средство при общении с людьми.
5. Похвала – это положительная сила, которая множиться сама по себе.
6. Жажду признания и уважения можно удовлетворить только похвалой.
7. Похвала должна быть искренней.
Слайд 68. Похвала должна быть к месту и соответствовать ситуации.
9. Хвалите
человека, когда вы с ним наедине, так он станет вашим другом. Если вы хвалите его в присутствии других, он будет испытывать еще большую преданность вам.
10. Если вы хвалите его способности, ставя в пример другим, он будет каждому рекомендовать вас и защищать вас от любых нападок.
11. Способностью хвалить других отличаются личности, уверенные в себе и твердые. По этой причине люди, страдающие комплексом неполноценности, не умеют и не хотят хвалить (по Николасу Б. Энкельманну)
10. Если вы хвалите его способности, ставя в пример другим, он будет каждому рекомендовать вас и защищать вас от любых нападок.
11. Способностью хвалить других отличаются личности, уверенные в себе и твердые. По этой причине люди, страдающие комплексом неполноценности, не умеют и не хотят хвалить (по Николасу Б. Энкельманну)
Слайд 7Известная проблема
советской и российской школы
“формализмом знаний”
Раньше мы это называли
сегодня –
“ситуационностью знаний”
Мы
учимся,
увы, для
школы, а не
для жизни.
Сенека
(4 г. до н.э. — 65 г. н. э.)
увы, для
школы, а не
для жизни.
Сенека
(4 г. до н.э. — 65 г. н. э.)
Российские и международные исследования показывают, что российские школьники обладают значительным объемом знаний, однако они не умеют грамотно пользоваться этими знаниями.
Слайд 8Зачем понадобилось менять
стандарт: … новые вызовы
Важнейшим становится умение принимать
грамотные и ответственные
решения
в ситуации неопределённости
в ситуации неопределённости
Сегодня: неопределённость
противоречивость,
альтернативы
Раньше:
предсказуемость,
повторяемость
Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут. Аристипп (ок. 435-ок. 355 до н. э.)
Слайд 9Умею слушать и слышать
другое мнение, стараюсь его
учесть, если считаю верным
(1) Позиционное
сотрудничество
«Учение в общении»:
важнейшие компоненты
Слайд 10«Учение в общении»:
важнейшие компоненты
Умею наблюдать, задавать вопросы,
видеть противоречия, сомневаться,
выдвигать и проверять
гипотезы
(2) Поисковая активность
Слайд 11Вижу свои сильные и слабые
стороны, могу ставить личные цели
(3) Самопознание и
самооценка
«Учение в общении»:
важнейшие компоненты
Слайд 12Основные педагогические средства в руках учителя:
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ
и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ
Основная педагогическая
задача: инициировать детское действие и образовательный запрос учащихся
Какими средствами нужно владеть
современному учителю?
Слайд 13Учебная ситуация
Основная педагогическая задача –инициировать детское действие и образовательный запрос учащихся
стимул
условия
и
предмет
действия
действия
новое
знание
и/или
способ-
ность
“открытие”
проверка
цель
ожидаемый
результат
новый
запрос
новый
запрос
Слайд 14Как инициировать детское
действие? Некоторые способы
удивление
загадки,
парадоксы,
дилеммы
опережающие
домашние задания
общие
увлечения
инсценировки, реконструкция
обсуждения,
диспуты
использование результатов
конкурсы
и другие…
Слайд 15
Классы учебных заданий, которые
нужно включать в учебный процесс
Ценностно-смысловые установки
Рефлексия.
Личностные смыслы учения
Саморегуляция, самоорганизация
Сотрудничество
Коммуникация
Самостоятельное приобретение знаний
Разрешение проблем
Использование ИКТ для обучения
особый тип диагностических заданий
с предметным содержанием;
там, где уместно
“метапредметные” задания (листы
продвижения), задания проектного
типа, задания для совместной
работы, задания на развитие речи
“метапредметные” задания (листы
самооценки) , специальные вопросы к
заданиям с предметным содержанием ;
до 30-40%
творческие задания,
учебные исследования,
задания проектного типа;
до 30-40%
Слайд 16Какими практиками нужно владеть
современному учителю
Учебная
самостоя-
тельность
Поисковая активность,
учебная проектная и исследо-
вательская деятельность
Позиционное
сотрудничество
Оценочная самостоятельность
Целостный
социально
ориентиро-
ванный
взгляд
на мир
Освоение систематических
знаний, их интеграция и перенос
Приобретение ценностных
установок, морально-
нравственных ориентиров
Слайд 17НШ
ОШ
СШ
Знание нормативных документов,
ориентирующих на достижение
планируемых результатов
ФГОС
ПР и
оценка
Текущий
процесс
Какими профессиональными
навыками должен владеть учитель?
Осмысленно
и
целенаправленно
строить каждый
урок, ежедневно
продвигаясь в
достижении
итоговых
планируемых
результатов,
соотносить цели и результаты урока со способами их проверки
целенаправленно
строить каждый
урок, ежедневно
продвигаясь в
достижении
итоговых
планируемых
результатов,
соотносить цели и результаты урока со способами их проверки
