Подготовила
учитель математики
Приймак Э.И.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Применение инновационных приемов и методов в учебной и воспитательной работе.
Содержание
- 1. Применение инновационных приемов и методов в учебной и воспитательной работе.
- 2. "Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить" А. Дистервег.
- 3. Инновация – это успешно реализованное новшество (внедренное).
- 4. Инновация — это не всякое новшество или
- 5. Под инновациями в обучении предлагается понимать: новые
- 6. К инновациям относятся:1. Организация занятий (без разрушения
- 7. Внутрипредметные инновации- инновации, реализуемые внутри предмета, что
- 8. Общеметодические инновации К ним относится внедрение в педагогическую
- 9. Психологи выделяют следующие типы одаренности:интеллектуальный тип одаренности;академический
- 10. Темы, изучаемые на факультативе:
- 11. Основные принципы, положенные в основу проведения факультатива: Регулярность Опережающая сложность Вариативность
- 12. Основные требования к руководителю факультатива.Самое главное –
- 13. Хорошо представлять, с какими задачами ребёнок
- 14. Методические рекомендации по организации факультатива:Взаимосвязь в содержании,
- 15. 5. Использование наглядных пособий, различных видов
- 16. Результаты проведенного теста: 9,5 % учащихся испытывают
- 17. 42,8% - сказать что-то, в чем не
- 18. Результаты теста
"Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить" А. Дистервег.
Слайд 3Инновация –
это успешно реализованное новшество (внедренное).
Является конечным результатом интеллектуальной
деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации.
Слайд 4 Инновация —
это не всякое новшество или нововведение,
а только такое,
которое серьезно повышает эффективность действующей системы.
Слайд 5 Под инновациями в обучении предлагается понимать:
новые методики преподавания,
новые способы организации
занятий,
новшества в организации содержания образования ,
методы оценивания образовательного результата.
новшества в организации содержания образования ,
методы оценивания образовательного результата.
Слайд 6К инновациям относятся:
1. Организация занятий (без разрушения классно-урочной системы).
2. Организация занятий
(с разрушением классно-урочной системы).
3. Представление и передача содержания образования.
4. Методы оценивания образовательного результата.
3. Представление и передача содержания образования.
4. Методы оценивания образовательного результата.
Слайд 7
Внутрипредметные инновации- инновации, реализуемые внутри предмета, что обусловлено спецификой его преподавания.
Примером может служить переход на новые УМК и освоение авторских методических технологий.
Слайд 8 Общеметодические инновации
К ним относится внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий,
универсальных по своей природе, так как их использование возможно в любой предметной области. Например, разработка творческих заданий для учащихся, проектная деятельность и т.д.
Слайд 9Психологи выделяют следующие типы одаренности:
интеллектуальный тип одаренности;
академический тип одаренности;
художественный тип одаренности;
креативный
тип одаренности;
социальный тип одаренности;
психомоторная или спортивная одаренность.
социальный тип одаренности;
психомоторная или спортивная одаренность.
Слайд 10Темы, изучаемые на факультативе:
(8 класс)
Текстовые задачи (6 часов).
Логические задачи (4 часа).
Принцип Дирихле (4 часа).
Четные и нечетные числа. Признаки делимости чисел. (3 часа).
Решение олимпиадных задач (7 часов).
Модуль числа. Графики функций, содержащих знак модуля (3 часа).
Математические ребусы (2 часа).
Арифметика остатков (3 часа).
Круги Эйлера (2 часа).
Текстовые задачи (6 часов).
Логические задачи (4 часа).
Принцип Дирихле (4 часа).
Четные и нечетные числа. Признаки делимости чисел. (3 часа).
Решение олимпиадных задач (7 часов).
Модуль числа. Графики функций, содержащих знак модуля (3 часа).
Математические ребусы (2 часа).
Арифметика остатков (3 часа).
Круги Эйлера (2 часа).
Слайд 11Основные принципы, положенные в основу проведения факультатива:
Регулярность
Опережающая сложность
Вариативность
Слайд 12Основные требования к руководителю факультатива.
Самое главное – любить детей, не считать
себя выше их.
Свободно ориентироваться в методах и приёмах решения задач, в том числе нестандартных.
Уметь доступно и понятно - «на пальцах» объяснить детям любую, сколь угодно сложную тему.
Уметь вызвать у ребёнка интерес к изучаемой теме.
Свободно ориентироваться в методах и приёмах решения задач, в том числе нестандартных.
Уметь доступно и понятно - «на пальцах» объяснить детям любую, сколь угодно сложную тему.
Уметь вызвать у ребёнка интерес к изучаемой теме.
Слайд 13 Хорошо представлять, с какими задачами ребёнок справится самостоятельно, а когда
потребуется помощь, знать потолок, на который способен каждый ребёнок. Уметь организовать ребёнка на самостоятельное решение задач, которые ему по силам или почти по силам, на уровне его «потолка».
Обладать определёнными артистическими приёмами, чтобы управлять вниманием ребёнка. Понимать сущность понятий «возрастная психология», «темперамент», «особенности и восприятия».
Обладать определёнными артистическими приёмами, чтобы управлять вниманием ребёнка. Понимать сущность понятий «возрастная психология», «темперамент», «особенности и восприятия».
Слайд 14Методические рекомендации по организации факультатива:
Взаимосвязь в содержании, формах и методах организации
учебной работы и факультативных занятий.
Единство в содержании факультативных занятий различных разделов математики.
Активизация самостоятельной работы учащихся.
Построение учебного процесса как совместная исследовательская деятельность учащихся.
Единство в содержании факультативных занятий различных разделов математики.
Активизация самостоятельной работы учащихся.
Построение учебного процесса как совместная исследовательская деятельность учащихся.
Слайд 155. Использование наглядных пособий, различных видов занятий.
6. Использование
историко-математического материала.
7. Принципы занимательности занятий.
8. Использование проблемного подхода в процессе изучения материала.
7. Принципы занимательности занятий.
8. Использование проблемного подхода в процессе изучения материала.
Слайд 16Результаты проведенного теста:
9,5 % учащихся испытывают трудности когда необходимо выступить
перед классом;
19% - пояснить что-либо у доски;
23,8%- сделать сообщение по ключевым словам; такому же количеству учащихся трудно ставить вопросы, а так же длительное время работать в библиотеке;
33,3 % - говорить так, чтобы привлечь внимание одноклассников;
42,8% - во время рассуждения не потерять нить рассуждения
19% - пояснить что-либо у доски;
23,8%- сделать сообщение по ключевым словам; такому же количеству учащихся трудно ставить вопросы, а так же длительное время работать в библиотеке;
33,3 % - говорить так, чтобы привлечь внимание одноклассников;
42,8% - во время рассуждения не потерять нить рассуждения
Слайд 1742,8% - сказать что-то, в чем не уверен;
42,8% - чувствовать себя
уверенно во время выступления; и такое же количество учащихся имеют трудности в написании конспекта, или другой работы обобщающей ход и результаты исследовательской деятельности;
57,1% - выступать с докладом, не читая, а рассказывая;
67,9 % - составить тезисы
57,1% - выступать с докладом, не читая, а рассказывая;
67,9 % - составить тезисы
