Презентация, доклад на тему Презнтация педагогического проекта Развитие коммуникативной способности обучающихся

2012
Хайдукова З.И.

Федеральные государственные образовательные стандарты

….Школа должна перейти от традиционной установки на формирование исключительно «знаний, умений и навыков» к взращиванию новых способностей, позволяющих человеку, в том числе и выпускнику школы, успешно встраиваться в профессиональное, социальное сообщество, адекватно реагировать на меняющийся уклад жизни. Сейчас гораздо более остро, чем несколько лет назад, стоит вопрос об универсальных способностях, о новых поведенческих моделях выпускника средней школы, так как полностью изменился стиль жизни.

введения в систему образования нового федерального государственного образовательного стандарта и отсутствием педагогических средств и инфраструктурных условий их реализации.

неспособность значительной части школьников освоить программный минимум;
потеря интереса к обучению, особенно на 2-й ступени обучения;
недостатки в усвоении знаний, связанных с формированием лингвистической и языковой компетенции учащихся.

практику формирования ключевых компетенций в образовательном процессе современной школы.
2.Провести диагностику среди учащихся на выявление уровня  сформированности коммуникативной компетенции.
3. Использовать в образовательном процессе деятельностные технологии, обеспечивающие формирование предметных, метапредметных и личностных результатов на уроках русского языка и литературы.
4. Разработать и внедрить элективный курс « Как стать умным читателем», интегрирующий язык и литературу.
5. Создать и (или) апробировать диагностический инструментарий для отслеживания новых образовательных (метапредметных) результатов.

выявить комплекс педагогических условий и средств эффективного формирования коммуникативной компетенции обучающихся.

раскрыть субъектный опыт учащихся.
2. Создать обстановку доверительного общения: поощрять вопросы учащихся, выдвижения предположений по поводу изучаемого предмета, явления, хода процесса и т.д.
3. Оценивать деятельность учеников не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.
4. Моделировать ситуации учебного сотрудничества.
5. Применение деятельностных технологий должно быть системным, эпизодическое применение отдельных приёмов не даёт нужного эффекта.

комплекса деятельностных технологий на уроках русского языка и литературы.
Работа организована по двум взаимодополняющим направлениям:
первое связано с включением деятельностных технологий в образовательный процесс (технологии задачной формы организации учебной деятельности, коммуникативно-мыслительной техники «понимание текста», проектной и исследовательской технологии);
второе - включение обучающихся непосредственно в социальные практики.

курс

Школьная газета

«Шагом развития».

Развиваются основные умения работать с любым текстом:
толкование заголовка;
концентрирование внимания на непонятном или мало понятном в тексте;
умение выделять в тексте главное, формулировать его;
отработка умения задавать вопросы по тексту и отвечать на них;
отработка алгоритма ведения диалога с текстом;
написание различных видов творческих работ.

вершина обозначена вопросом «о чём»? символизирует тему произведения, его содержание. Правая - вопросом «как»? (как написано, устроено произведение, его форма). Третья вершина - вопросом «что»? (что сказано произведением, его смысл «сообщение автора, которое понимается читателем»)

Что?
 


О чём? Как?

уроке литературы строится на основе коммуникативно-мыслительной техники «понимание текста».

В формировании способности понимания выделяют несколько линий.
1. Переход от выдвижения первичной смысловой версии к содержанию.
2. Выход из ситуации непонимания.
3. Понимание в коммуникации, где происходит трансформация собственной смысловой версии за счет версий других людей.

так называемой «болевой точки»;
-прорисовывание идеальной ситуации;
-определение проблем;
-постановка цели;
-простраивание задач;
-поиск средств;
-рефлексия.

классу

классу

их мотивации к обучению;
проявление способности к организации своей деятельности:
–умение взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
-умение развивать навыки самоорганизации;
овладение лингвистической и коммуникативной компетенцией;
создание собственных речевых произведений в разных учебных областях и в жизненных ситуациях;
высокий процент успеваемости по русскому языку.

на идее подлинного сотрудничества, взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса;
Готовность к реализации ФГОС;
практические материалы по формированию ключевых компетенций;
методические рекомендации по формированию предметных и метапредметных знаний;
создание методических пособий по сценированию занятий в деятельностных технологиях;
создание и (или) апробирование диагностического инструментария для отслеживания новых образовательных (метапредметных) результатов.

ступенях обучения ;

поиск способов формирования и развития личностных результатов обучающихся;

разработка средств (критериев и показателей) для отслеживания сформированности коммуникативной компетенции обучающихся.