Презентация, доклад на тему Презентація з досвіду роботи на тему “Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури”.

І-ІІІ ступенів
Нижньогірського району
АР Крим

Олександрівна
( з 2000 по 2007 рік)

“Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури”.

для попередньої підготовки : прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання;
відбирати для уроку або заняття такі інтерактивні вправи, які дали б учням “ключ” до освоєння теми;
на одному занятті використовувати одну (максимум – дві) інтерактивні вправи, а не їх калейдоскоп;
проводити спокійне глибоке обговорення за підсумками інтерактивної вправи, зокрема акцентуючи увагу й на іншому матеріалі, прямо не порушеному в інтерактивній вправі;
проводити швидкі опитування, самостійні домашні роботи з різноманітних матеріалів теми, що не були пов`язані з інтерактивними завданнями.

вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, аналіз, синтез, оцінка).
вчитель отримує можливість диференційованого підходу до учнів із спеціальними потребами – особистісними та інтелектуальними.
змінюється роль учнів: вони приймають важливі рішення щодо процесу навчання.
основним джерелом мотивації навчання стає інтерес самого учня.
значно підвищується роль особистості педагога: він менше часу витрачає на вирішення проблеми з дисципліною, педагог сильніше розкривається перед учнями як лідер, організатор.
учні, які отримують власний досвід вчителювання, з нової точки зору дивляться на навчально-виховний процес, на роль вчителя і учня в ньому.

технологій

аналіз ситуації;
вирішення проблем;

самостійним творчим силам дитини, виховати людину з широким розумінням своїх обов`язків, з незалежним високим розвиненим розумом, таку людину, яка проведе в життя свою незалежну думку. Ця людина має бути творчою та успішною.
Моя діяльність спрямована на створення такої системи, головна мета якої – максимальний розвиток творчих здібностей учнів.
Основними принципами в досягненні цієї мети вважаю:
Принцип творчої діяльності. Самодіяльності та самостійності учня;
Принцип демократизації;
Принцип гуманізації взаємин
педагога та учня.

Коцептуальні засади.

Кредо. Людина така, в яку себе вірить!

У своїй роботі педагог повинен користуватися такими заповідями:
Кожна дитина талановита.
Кожна дитина має право на помилку.
Кожна дитина має право на вільний творчий пошук.

У таких умовах педагог повинен бути:

ПЕДАГОГ



ФІЛОСОФ МАЙСТЕР ПСИХОЛОГ



Віра в життя Віра в дитину Віра в себе

темою “ Григір Тютюнник. “Климко”. Климко – головний герой повісті”. Добрий турботливий чуйний гордий самостійний милосердний відповідальний кмітливий

“Народні пісні”.

“ажурної пилки”

урок української мови в
7 класі за темою
“Форми дієслова:
неозначена форма,
особливі форми”.
Технологія проведення.
Підготовка до інтерактивної вправи. Учні об`єднуються в 4 групи і збираються в певному місці. Кожен отримує картку червоного, синього, зеленого кольорів з номером своєї “домашньої” групи.
Робота в “домашніх” групах. Учні осмислюють теоретичний матеріал про форми дієслова, які вони мають опрацювати.
Робота в “експертних” групах. Учні розходяться по різних групах відповідно до кольору своєї картки. У кожній групі опиняються учні, що володіють інформацією про певну форму дієслова. Кожна експертна група заслуховує по черзі представників кожної “домашньої” групи, отримує повну інформацію про форми дієслова.
Повернення в “домашні” групи. Кожен ділиться інформацією, отриманою в “експертних” групах.
Інформація узагальнюється.
5) Побудова графічної моделі. Учні будують і
захищають свої графічні моделі.

проведення технології
“ажурної пилки”.

“Домашні групи”.

Група 2) Група 3) Група 4) Група




У кожній групі по чотири учні , які мають різнокольорові картки.



«Експертні групи»

Група 2) Група 3) Група 4) Група




У кожній “експартній” групі по одному представнику
“домашньої” групи, які розподіляються за кольором картки.

пилки” матеріалу з теми “НЕ і НІ з прислівниками”.

мови
та
літератури