- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Жаңа педагогикалық технологиялар
Содержание
- 1. Презентация Жаңа педагогикалық технологиялар
- 2. Технология дегеніміз – кез-келген іс-әрекетте қолданатын әр
- 3. Педагогикалық технология құрылымы: Оқу үдерісін ұйымдастыру; оқушылардың
- 4. Педагогикалық технологиялардың жіктелуі Дәстүрлі технологиияларИнновациялық технологиялар
- 5. Инновациялық технологиялардың 4 критерийі:Педагогигикалық технология негізінде
- 6. Педагогигикалық технология негізінде оқушылардың әс-әрекетін белсендіру
- 7. Баламалы технологияларЕркін еңбек технологиясы (С.Френе); Жобалық оқыту технологиясы; Шеберлер технологиясы; Дальтон-технологиясы;Кейс-технологиясы;Интернет-технологиялар.
- 8. Табиғи технологиялар Денсаулық сақтау технологиясы; Дарынды балаларды оқыту технологиясы.
- 9. Дамыта оқыту технологиясы Л.В.Занковтың дамыта оқыту технологиясы
- 10. Аталған оқытудың басты тәсілдері– материалды көрнекілік
- 11. Проблемалық оқытудың мәні мынада, оқушылар ұстаздармен бірге
- 12. Әдістемелік жағынан дұрыс құрылған проблемалық технология оқушылардың
- 13. Саралап оқыту – бұл ұстаздың оқу үрдісінде
- 14. Артықшылықтары: Әрбіреудің мүмкіндіктері мен қабілеттеріне орай деңгейлеп
- 15. Кемшіліктері: 1. Деңгей бойынша балаларды бөлу
- 16. Жеке-дара оқыту – мұнда ұстаз тек бір
- 17. Оқытудың ақпараттық
- 18. Слайд 18
- 19. Ақпараттық технологиялармен тығыз байланысты бағдарламалық оқытудың (
- 20. 5. дұрыс емес жауап берсе оқушыға көмек
- 21. Модульдік оқыту — оқу ақпаратын блокты-модульді негізде
- 22. Ойын арқылы оқыту — бұл білім, білік,
- 23. Ойын технологиясының функционалдығы мен құрылымы
- 24. Кейс-технологиясы білім алушыға оқу-әдістемелік кешен түрінде берілген
- 25. Сабақтағы Кейс-технологиялардың негізгі кезеңдері :1) Мұғалім әр
- 26. Кейс-технологиясының артықшылықтары: Оқушы берілген тақырып бойынша ұсынылған
- 27. Интернет – технология ғаламдық және жергілікті компьютерлік
- 28. Дальтон-технологиясы еркіндік, дербестік, ынтымақтастыққа негізделеді. Бұл технология
- 29. Бастапқы идеялар:Еркіндік принципіДербестік принципіЫнтымақтастық принципі
- 30. Еркіндік принципіЕркіндік – бұл оқушыға пән, тақырып,
- 31. Дербестік принципіДербестік – бұл оқушының танымдық әрекеті
- 32. Ынтымақтастық принципіЫнтымақтастық– бқл оқу-танымдық әрекеттің түрін таңдау:
- 33. Жүзеге асыру формаларыДальтон-технологиясының идеясы Дальтон-жоспар арқылы жүзеге асады, оларға жататындар:тапсырма;зертхана;«үй».
- 34. Тапсырмалар технологияның мазмұндық негізін құрайды:Тапсырма қойылатын талаптар:Оның
- 35. Тапсырмалар оқушының мүмкіндігіне қарай өз бетінше орындауға
- 36. Мұғалім әр оқушының тапсырмаларының орындалуын жеке тексеріп
- 37. Зертхана Бұл тапсырмамен жеке жұмыс жасау үшін
- 38. «Үй» Бұл үй бостандығына ұқсас жағдай: оқушыға
- 39. Дальтон – жоспарды іске асырудың нысандары:Сыныптағы оқу сабақтары;Ұжымдық сабақ;Зертханалық сабақтар;конференциялар.
- 40. Дальтон – технологиясының нәтижелері:Оқушының танымдық дербестік
- 41. Шеберхана – бұл оқытудың дамытушылық пен тәрбиелеушіліктің
- 42. Негізгі принциптері: 1) Мұғалімнің оқушыға деген қарым-қатынасының
- 43. Тұлғалық-бағарлы оқыту дегеніміз — мұнда оқушының жеке
- 44. Назарларыңызға рахмет!
Технология дегеніміз – кез-келген іс-әрекетте қолданатын әр түрлі әдістер мен құралдардың жиынтығы. Педагогикалық технология ̶ оқу үдерісін жүзеге асыратын мазмұнды құрал (В.П.
Слайд 2Технология дегеніміз – кез-келген іс-әрекетте қолданатын әр түрлі әдістер мен құралдардың
жиынтығы.
Педагогикалық технология ̶ оқу үдерісін жүзеге асыратын мазмұнды құрал (В.П. Беспалько)
Слайд 3Педагогикалық технология құрылымы:
Оқу үдерісін ұйымдастыру;
оқушылардың оқу іс-әрекетіндегі әдістері
мен құралдары;
материалды меңгерту барысында ұстаздың қызметі;
оқыту үдерісінің диагностикасы.
материалды меңгерту барысында ұстаздың қызметі;
оқыту үдерісінің диагностикасы.
Слайд 5Инновациялық технологиялардың
4 критерийі:
Педагогигикалық технология негізінде оқушылардың іс-әрекетін белсендіру және қарқындату;
Баламалы технологиялар;
Табиғи технологиялар;
Дамыта оқыту технологиялары.
Табиғи технологиялар;
Дамыта оқыту технологиялары.
Слайд 6 Педагогигикалық технология негізінде оқушылардың әс-әрекетін белсендіру және қарқындату
Ойын технологиялары;
Проблемалық оқыту технологиясы;
Модульді оқыту технологиясы (В.Ф.Шаталов);
Деңгейлік саралау технологиясы;
Жекелеп оқыту технологиясы
(Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков);
Бағдарламалық оқыту технологиясы;
Ақпараттық оқыту технологиясы;
Интербелсенді технологиялар (дискуссия, дебат, жарыс);
Зияткерлік тапсырмаларды шығару технологисы (ЗТШТ).
Слайд 7Баламалы технологиялар
Еркін еңбек технологиясы (С.Френе);
Жобалық оқыту технологиясы;
Шеберлер технологиясы;
Дальтон-технологиясы;
Кейс-технологиясы;
Интернет-технологиялар.
Слайд 9Дамыта оқыту технологиясы
Л.В.Занковтың дамыта оқыту технологиясы (бастауыш мектептерге);
Жеке тұлғаны дамыту
технологиясы (И.С.Якиманская);
Өзін-өзі дамыту технологиясы (Г.К.Селевко);
Сыни тұрғысынан дамыту технологиясы.
Өзін-өзі дамыту технологиясы (Г.К.Селевко);
Сыни тұрғысынан дамыту технологиясы.
Слайд 10 Аталған оқытудың басты тәсілдері– материалды көрнекілік үйлесімділігімен бірге түсіндіру, ал
оқушылардың іс-әрекеті – тыңдау және есте сақтау.
Артықшылықтары: уақытты үнемдеу, ұстаз бен оқушылардың күштерін сақтау, соңғылардың қиын білімдерді түсінуін жеңілдетеді, үдерісті басқарудың ең тиімділігімен қамтамасыз етеді.
Кемшіліктері: «дайын» білімді жеткізу және оларды меңгеру кезінде оқушыларды өз бетімен және натижелі ойлау қажеттілігінен босату, сондай-ақ, оқу үдерісінің елеусіз мүмкіндіктерін даралау және саралау.
Слайд 11Проблемалық оқытудың мәні мынада, оқушылар ұстаздармен бірге жүйелі түрде жаңа бір
қиын мәселені шешімін дәлелдейді, соған орай олар өз бетімен білім алады, бұрын игерген білімдерін қолданады және шығармашылық тәжірибесін дамытады.
Слайд 12Әдістемелік жағынан дұрыс құрылған проблемалық технология оқушылардың танымдық қызығушылығының дамуына жағдай
жасайды, бұрын алынған білім қорын және тәсілдерінің қолданылуын анықтауға көмектеседі , негізгі мәселені ұғыну және одан шығу жолдарын табуға ықпал етеді.
Слайд 13Саралап оқыту – бұл ұстаздың оқу үрдісінде оқушылардың жалпы бір қасиеттерін
ескере отырып топқа бөліп жұмыс жасауы.
Слайд 14Артықшылықтары:
Әрбіреудің мүмкіндіктері мен қабілеттеріне орай деңгейлеп оқыту;
Қоғам үшін ақталмаған және
мақсатсыз теңгермешілік пен балаларды төмендету алынып тасталады;
3. Ұстаз әлсізге көмектесу мүмкіндігі мен мықтыға көңіл бөлу мүмкіндігі туады;
4. Сыныптағы үлгермеушілердің болмауы жалпы оқыту деңгейінің төмендету қажеттілігі алып тасталады;
5. Қиын балалармен неғұрлым тиімді жұмыс жасау мүмкіндігі пайда болады;
6. Мықты топтардың оқу белсенділігі артады;
7. Бір топтағы бірдей жинақталған балалар сабақты жеңіл меңгереді.
3. Ұстаз әлсізге көмектесу мүмкіндігі мен мықтыға көңіл бөлу мүмкіндігі туады;
4. Сыныптағы үлгермеушілердің болмауы жалпы оқыту деңгейінің төмендету қажеттілігі алып тасталады;
5. Қиын балалармен неғұрлым тиімді жұмыс жасау мүмкіндігі пайда болады;
6. Мықты топтардың оқу белсенділігі артады;
7. Бір топтағы бірдей жинақталған балалар сабақты жеңіл меңгереді.
Слайд 15 Кемшіліктері:
1. Деңгей бойынша балаларды бөлу дұрыс емес;
2. Әлеуметтік-экономикалық
теңсіздік көрініп тұрады;
3. Әлсіздер мықтылардың соңынан еріп, олардан көмек алып, олармен бәсекелесу мүмкіндігінен айрылады;
4. Әлсіз топқа ауыстыру оқушылардың қадір-қасиетін кемсіту ретінде қабылданады;
5. Әлсіз топтарда оқу ынталандыру деңгейінің төмендеуіне әкеледі.
3. Әлсіздер мықтылардың соңынан еріп, олардан көмек алып, олармен бәсекелесу мүмкіндігінен айрылады;
4. Әлсіз топқа ауыстыру оқушылардың қадір-қасиетін кемсіту ретінде қабылданады;
5. Әлсіз топтарда оқу ынталандыру деңгейінің төмендеуіне әкеледі.
Слайд 16Жеке-дара оқыту – мұнда ұстаз тек бір оқушымен ғана жұмыс жасайды,
ал оқушы тек оқыту құралдарымен өзара іс-қимыл жасайды.
Жеке-дара оқыту оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, сабақ барысында онымен қарым-қатынас жасауға көмектеседі.
Жеке-дара оқыту оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, сабақ барысында онымен қарым-қатынас жасауға көмектеседі.
Слайд 17
Оқытудың ақпараттық технологиясы – бұл
білім алушыға ақпаратты дайындау және беру үдерісін компьютер арқылы жүзеге асыру құралы.
АТ қолданудың бірнеше түрлері бар: от сабақты демонстрациялаудан қашықтық білім беруге дейін.
Ақпараттық технологиялар гипермәтін мен мультимедианы, бағдарламалық тестілеу және бақылау, имитациялық оқыту, демонстрациялау үдерісін қамтиды.
АТ қолданудың бірнеше түрлері бар: от сабақты демонстрациялаудан қашықтық білім беруге дейін.
Ақпараттық технологиялар гипермәтін мен мультимедианы, бағдарламалық тестілеу және бақылау, имитациялық оқыту, демонстрациялау үдерісін қамтиды.
Слайд 19Ақпараттық технологиялармен тығыз байланысты бағдарламалық оқытудың ( мұнда оқушылар көбінесе жаңа
материалды меңгеру кезінде компьютерді қолданады) ерекшелігі мынада:
оқыту үдерісі әр түрлі бөліктерге бөлінеді;
оқыту үдерісі білімді игеретін білім бөліктері мен ойлау әрекеттерінен тұратын қадамдардан тұрады;
3. әрбір қадам бақылаумен аяқталады (сұрақтар, зтапсырмалар және т.б.);
4. Бақылау тапсырмаларын дұрыс орындағаннан кейін оқушылар жаңа тапсырма алып келесі қадамға көшеді;
оқыту үдерісі әр түрлі бөліктерге бөлінеді;
оқыту үдерісі білімді игеретін білім бөліктері мен ойлау әрекеттерінен тұратын қадамдардан тұрады;
3. әрбір қадам бақылаумен аяқталады (сұрақтар, зтапсырмалар және т.б.);
4. Бақылау тапсырмаларын дұрыс орындағаннан кейін оқушылар жаңа тапсырма алып келесі қадамға көшеді;
Слайд 205. дұрыс емес жауап берсе оқушыға көмек көрсетіліп түсіндіру жұмыстары орындалады;
6.
әрбір оқушы өз бетімен жұмыс жасайды және оқыту материалын өзіне тиісті қарқынмен меңгереді;
7. Әрбір бақылау жұмыстарының нәтижесі тіркеледі, олардың нәтижесі оқушыға да (ішкі кері байланыс), сонымен бірге мұғалімге де (сыртқы кері байланыс) белгілі болады.
Бақдарламалық оқыту материалы
белгілі бір логикалық реттілікпен берілетін оқыту ақпараттарының салыстырмалы түрде азғантай бөлігін көрсетеді («слайдтар», «файлдар», «қадамдар»).
7. Әрбір бақылау жұмыстарының нәтижесі тіркеледі, олардың нәтижесі оқушыға да (ішкі кері байланыс), сонымен бірге мұғалімге де (сыртқы кері байланыс) белгілі болады.
Бақдарламалық оқыту материалы
белгілі бір логикалық реттілікпен берілетін оқыту ақпараттарының салыстырмалы түрде азғантай бөлігін көрсетеді («слайдтар», «файлдар», «қадамдар»).
Слайд 21Модульдік оқыту — оқу ақпаратын блокты-модульді негізде ұсынып, оқу үдерісін ұйымдастыру
тәсілі
I модуль – Негізгі сұрақтар мен ұғымдарды мұғалімнің ауызша баяндауы;
II модуль – өзіндік және тәжірибелік жұмыстар. Оқушылар әр түрлі ақпарат көздерімен жұмыс жасау арқылы тақырыпты ашады. Сабақтың бұл кезеңінде -практикумдар, семинарлар, ойындар өткізіледі;
III модуль – тақырыпты қайталау және қорытындылау;
IV модуль- тақырып бойынша оқушының білімін бақылау.
Слайд 22Ойын арқылы оқыту — бұл білім, білік, дағды, іс-әрекетті эмоциялық бағалау
сияқты қоғамдық тәжірибені меңгеру және қалпына келтіруге бағытталған шартты жағдайларда құрастырылған оқыту түрі:
Ойын оқытады, дамытады, тәрбиелейді, әлеуметтендіреді, қызықтырады және демалуға мүмкіндік береді.
Бірақ оның тарихи мәселесі — оқыту.
Ойын оқытады, дамытады, тәрбиелейді, әлеуметтендіреді, қызықтырады және демалуға мүмкіндік береді.
Бірақ оның тарихи мәселесі — оқыту.
Слайд 24Кейс-технологиясы білім алушыға оқу-әдістемелік кешен түрінде берілген ақпараттық білім ресурстарын әр
түрлі ақпарат тасымалдауыштарды қолданып өз бетімен (кейстер) пайдалана алуға мүмкіндік береді. Телекоммуникациялық құралдар білім алушы, оқытушы және топ мүшелерінің байланысын, сондай-ақ оларды қосымша ақпараттық ресурстармен қамтамассыз ету үшін қолданады. Жеке және топ ішінде өткізілетін ашық сабақтарға (консультацияларға) елеулі рөл беріледі, оларды арнайы дайындалған оқытушы өткізеді.
Слайд 25Сабақтағы Кейс-технологиялардың негізгі кезеңдері :
1) Мұғалім әр оқушыға оқытылатын тақырып бойынша
оқу-тәрбие материалын жеке дайындап, ұсынады;
2) Тақырыпқа байланысты әрбір сұрақты оқушылар жоспарлы және дәйекті түрде талқылайды, кейбір мәселелерді жеке, кейбіреуін топпен орындайды, жеке көмек көрсетіледі;
3) Мұғалім оқытылатын тақырыпты міндетті түрде қорытады, кемшіліктерді анықтайды, зерделейді, түсініңксіз сұрақтарға жауап береді, жояды;
4) Өтілген бөлім, не тақырыпқа диагностика жасалады.
2) Тақырыпқа байланысты әрбір сұрақты оқушылар жоспарлы және дәйекті түрде талқылайды, кейбір мәселелерді жеке, кейбіреуін топпен орындайды, жеке көмек көрсетіледі;
3) Мұғалім оқытылатын тақырыпты міндетті түрде қорытады, кемшіліктерді анықтайды, зерделейді, түсініңксіз сұрақтарға жауап береді, жояды;
4) Өтілген бөлім, не тақырыпқа диагностика жасалады.
Слайд 26Кейс-технологиясының артықшылықтары:
Оқушы берілген тақырып бойынша ұсынылған барлық материал көлемін көре
алады;
тіпті ауырған жағдайда оқушы босатылған сұрақтарды көріп олармен өз еркімен жұмыс жасай алады;
оқушы берілген тақырыпқа байланысты уақытты жоспарлай алады;
Мұғаліммен сөзсіз бағаланатын, сыныптастар алдында кеңесші ретінде сөз сөйлейтін кейбір оқушының қорытынды сабаққа неғұрлым жақсы дайындалуға деген ынтасы туады;
Жыл соңында оқушыда барлық оқылған тақырыптар бойынша оқу-әдістемелік кешені жиналып тұрады, оларды ол емтихан кезінде қайталау ретінде пайдалана алады.
тіпті ауырған жағдайда оқушы босатылған сұрақтарды көріп олармен өз еркімен жұмыс жасай алады;
оқушы берілген тақырыпқа байланысты уақытты жоспарлай алады;
Мұғаліммен сөзсіз бағаланатын, сыныптастар алдында кеңесші ретінде сөз сөйлейтін кейбір оқушының қорытынды сабаққа неғұрлым жақсы дайындалуға деген ынтасы туады;
Жыл соңында оқушыда барлық оқылған тақырыптар бойынша оқу-әдістемелік кешені жиналып тұрады, оларды ол емтихан кезінде қайталау ретінде пайдалана алады.
Слайд 27Интернет – технология ғаламдық және жергілікті компьютерлік желілерді қолданып білім алушылардың
ақпараттық білім беру ресурстарына қол жеткізу, әдістемелік, ұйымдастырушылық, техникалық және бағдарламалық құралдарды қалыптастыру және оқу үдерісінің субьектілерін оның орналасқан жеріне қарамастан басқару. Интернет-технологияны іске асырудың басты кезеңі болып қашықтағы оқу-әдістемелік материалдарымен қамтамассыз ету үшін, оқу үдерісінің ағымдағы ақпаратын алу (off - line) оқытушы – кеңесшілермен қарым-қатынас жасау және т.б. үшін автоматтандырылған электрондық қызмет көрсету.
Слайд 28Дальтон-технологиясы еркіндік, дербестік, ынтымақтастыққа негізделеді. Бұл технология шығармашылық тапсырмалар жүйесі (дальтон
- тапсырма), зертханалық жұмыстар (жеке және ұжымдық оқу-танымдық өзіндік жұмыс), сенім атмосферасын құру, жауапкершілік,
сәттілік.
сәттілік.
Слайд 30Еркіндік принципі
Еркіндік – бұл оқушыға пән, тақырып, серіктес, білім алу көзін,
қарқынын және жұмыстың әдіс-тәсілдерін таңдауға құқығы.
Слайд 31Дербестік принципі
Дербестік – бұл оқушының танымдық әрекеті мен өзінің даму бағытының
дербестігін таңдау және сол таңдауға жауапкершілік танытып, шешім қабылдау.
Слайд 32Ынтымақтастық принципі
Ынтымақтастық– бқл оқу-танымдық әрекеттің түрін таңдау: жеке, жұптық, кіші топ.
Оқушы көмек үшін кез-келген адамға жүгіне алады: оқушыларға, ата-аналарға, ұстазға.
Слайд 33Жүзеге асыру формалары
Дальтон-технологиясының идеясы Дальтон-жоспар арқылы жүзеге асады, оларға жататындар:
тапсырма;
зертхана;
«үй».
Слайд 34Тапсырмалар технологияның мазмұндық негізін құрайды:
Тапсырма қойылатын талаптар:
Оның деңгейлік сипаты;
Оқу материалының жеткілікті
көлемін қамтиды;
Тапсырмаға нақты мақсат қойылады, ал нтижесінде ол орындалады;
Шығармашылық сипатта болуы, оқушыға түсінікті және қызықты болуы тиіс.
Тапсырмаға нақты мақсат қойылады, ал нтижесінде ол орындалады;
Шығармашылық сипатта болуы, оқушыға түсінікті және қызықты болуы тиіс.
Слайд 35Тапсырмалар оқушының мүмкіндігіне қарай өз бетінше орындауға есептелген;
Тапсырмада нұсқаулар, қолданылатын әдебиеттер,
тізімі, орындалу мерзімі беріледі;
Тапсырма орындаудың ір түрлі нұсқаулары беріледі, бұл басқалармен ынтымақтастыққа әкеледі;
Есепке алу, өзін-өзі бақылау және бағалау мүмкіндігі беріледі;
Тапсырмалардың мазмұна алдын ала және кейін талқылауды көздейді.
Тапсырма орындаудың ір түрлі нұсқаулары беріледі, бұл басқалармен ынтымақтастыққа әкеледі;
Есепке алу, өзін-өзі бақылау және бағалау мүмкіндігі беріледі;
Тапсырмалардың мазмұна алдын ала және кейін талқылауды көздейді.
Слайд 36Мұғалім әр оқушының тапсырмаларының орындалуын жеке тексеріп қана қоймай, барлығына да
тексеру үшін беріледі;
Дәл осы жұмыстың нәтижелері бағаланады.
Дәл осы жұмыстың нәтижелері бағаланады.
Слайд 37Зертхана
Бұл тапсырмамен жеке жұмыс жасау үшін және оқу сабақтарына қатысу
үшін бөлінген оқушы кестесіндегі берілген уақыт.
Слайд 38«Үй»
Бұл үй бостандығына ұқсас жағдай: оқушыға жұмыс істеуге ыңғайлы орынның
бар болуы; жұмысты кіммен орындаудың таңдау еркіндігі; кеңесші топтың болуы
Слайд 39 Дальтон – жоспарды іске асырудың нысандары:
Сыныптағы оқу сабақтары;
Ұжымдық сабақ;
Зертханалық сабақтар;
конференциялар.
Слайд 40 Дальтон – технологиясының нәтижелері:
Оқушының танымдық дербестік , ынтымақтастық, зерттеушілік дағдыларын
дамыту;
Жеке қарқынды, қызықты жұмыс жағдайында оқушылардың сабақ үстіндегі шамадан тыс салмақты азайту;
Басқа оқушылар мен ересектердің әлеуметтік тәжірибесі есебінен тұлғалық дамуын байыту.
Жеке қарқынды, қызықты жұмыс жағдайында оқушылардың сабақ үстіндегі шамадан тыс салмақты азайту;
Басқа оқушылар мен ересектердің әлеуметтік тәжірибесі есебінен тұлғалық дамуын байыту.
Слайд 41Шеберхана – бұл оқытудың дамытушылық пен тәрбиелеушіліктің негізі болып табылатын нысандардың
бірі. Педагогикалық шеберхана – бұл жобалау бойынша педагогикалық қызметті барлық жағынан егжей-тегжейлі ойластыру, оқу үдерісінде оқушылар мен мұғалімдер үшін қолайлы жағдайды үйымдастыру және өткізу.
Слайд 42Негізгі принциптері:
1) Мұғалімнің оқушыға деген қарым-қатынасының тең болуы;
2) Білімді
қарапайым даусыз ақиқат ретінде емес, оқытылатын ақпаратты сын-тұрғысынан ойлау, шығармашылық тапсырмаларды өз бетімен орындау барысында білімді «құрылыс» ретінде тану;
3) Топпен жұмыс жасай алу;
4) сын-тұрғысынан ойлау;
5) Көшбасшы рөлінде сөйлеу.
Жеке және ұжымдық жұмыстардың бірігуі ынтымақтастық пен өзара түсіністік ортасын құрайды.
3) Топпен жұмыс жасай алу;
4) сын-тұрғысынан ойлау;
5) Көшбасшы рөлінде сөйлеу.
Жеке және ұжымдық жұмыстардың бірігуі ынтымақтастық пен өзара түсіністік ортасын құрайды.
Слайд 43Тұлғалық-бағарлы оқыту дегеніміз — мұнда оқушының жеке тұлғасы, оның даралылығы, өзін
бағалауы басты болып табылады, алдымен әрбіреуінің субъективті тәжірибесі ашылады, содан кейін оқыту мазмұнына сай келісіледі.
Тұлғалық –бағдарлы оқытуды іске асырудың жолдарының бірі ынтымақтастық пен өзара қолдауға негізделген топтық нысандарды қолдану. Осындай оқытудың нәтижесінде мазасыздану деңгейі мен шиеленісу алынып тасталады. Оқытуда қабылдаудың: «көремін»- «естимін»- «сеземін» сенсорлық жүйелерін пайдалану қажет .
Тұлғалық –бағдарлы оқытуды іске асырудың жолдарының бірі ынтымақтастық пен өзара қолдауға негізделген топтық нысандарды қолдану. Осындай оқытудың нәтижесінде мазасыздану деңгейі мен шиеленісу алынып тасталады. Оқытуда қабылдаудың: «көремін»- «естимін»- «сеземін» сенсорлық жүйелерін пайдалану қажет .
