Презентация, доклад вкр Влияние диалогической речи на межличностные отношния дошкольников

Психолого-педагогическое образование 
Профиль Психология образования

Минобрнауки России
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина»
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и психологии образования

Исполнитель: 6504 группа, Федотова А. В.  
Научный руководитель: доцент, к. псих. наук, Аверин А. В.

Сыктывкар - 2019

процесс развития межличностных отношений дошкольников.
Предмет исследования: диалогическая речь, межличностные отношения дошкольников, возраст (6-7 лет).

лет с высоким уровнем развития диалогической речи, мы будем наблюдать более благоприятный социометрический статус, чем у детей 6-7 лет со средним и низким уровнем развития диалогической речи; создание условий для развития диалогической речи у дошкольников 6-7 лет будет способствовать повышению их социометрического статуса.

развитие межличностных отношений дошкольников.
Исследование проводилось на базе МДОУ «Детский сад № 15 общеразвивающего вида» г. Ухты. Выборка состояла из 52 детей в возрасте 6-7 лет. Исследование проводилось в несколько этапов: констатирующем, формирующем, контрольном.

Эмпирическое изучение влияния диалогической речи на развитие межличностных отношений дошкольников.

диалогической речи, изучить межличностные отношения в контрольной и экспериментальной группах. Формирование экспериментальных и контрольных групп из выборки дошкольников 6-7 лет осуществлялось нами по уровню развития диалогической речи. Для этого нами использовалась методика Алексеева М.М., В.И. Яшина «Диалогическая речь дошкольников»

– 13 детей с высоким уровнем диалогической речи (10 девочек, 3 мальчика).
ЭГ 1 – 15 детей с низким уровнем диалогической речи (11 мальчиков, 4 девочки). Дошкольники со средним уровнем диалогической речи в последующем исследовании не принимали участия.

Результаты, полученные при изучении диалогической речи

в экспериментальной группе.
Программа формирующего этапа:
Цель: создать условия для развития диалогической речи детей 6-7 лет.
Задачи формирующего этапа:
1. формирование умения пользоваться различными единицами диалога в соответствии с их функциональным назначением;
2. способствование усвоению основных правил ведения диалога, его культуры;
3. развитие у детей умения целесообразно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.

В формирующем эксперименте участвовали дети ЭГ 1 с низким уровнем диалогической речи. Программа включает в себя 9 занятий, которые проводятся 3 раза в неделю продолжительностью по 25-30 минут в первой половине дня. Коррекционно-развивающая программа рассчитана на 3 недели и состоит из 3-х блоков.

эксперимента у испытуемых КГ1 и ЭГ1

Сравнительный анализ результатов по итогам констатирующего и контрольного этапов эксперимента по методике «Диалогическая речь дошкольников» М.М. Алексеева, В.И. Яшина у испытуемых КГ1 и ЭГ 1

3. Контрольный этап. Цель - выявить эффективность проведенной работы по развитию диалогической речи у дошкольников экспериментальной группы посредством анализа результатов контрольного эксперимента.

методике «Капитан Корабля»

лет с высоким уровнем диалогической речи межличностные отношения характеризуются тем, что дети проявляют самый распространённый выбор – выбор дружбы, проявляют высказывания «Я с ними дружу», «Он мой друг». Это позволяет судить о преобладании дружеских взаимоотношений, складывании устойчивых игровых коллективов;
2. У дошкольников 6-7 лет с низким уровнем диалогической речи межличностные отношения характеризуются тем, что дети редко проявляют активность, предпочитают следовать за другими детьми, или играть в одиночестве, редких случаях реагируют на инициативу сверстников, предпочитая индивидуальную деятельность или вообще не отвечают на предложения сверстников, проявляют равнодушное отношение к переживаниям других людей;
3. После проведения программы формирующего эксперимента направленная на развитие диалогической речи у дошкольников 6-7 лет дети в КГ1 испытуемых мы не обнаружили существенных различий между показателем диалогической речи и межличностных отношений на этих этапах;
4. На контрольном этапе эксперимента после проведения программы формирующего эксперимента произошли изменения в ЭГ1 у испытуемых, сформировались положительные отношения между собой, дети стали более инициативны по отношению к сверстнику, чувствительны к воздействиям сверстника.
Таким образом, сравнив результаты между этапами эксперимента, можно увидеть, что у испытуемых со статусом “отверженные” заметно улучшились результаты: у детей на контрольном этапе эксперимента сформировались положительные отношения между собой, дети стали более сплоченными и дружными.

диалогической речи детей 6-7 лет наблюдали значительное улучшение показателей повторного исследования. Таким образом, гипотеза исследования, что, у детей 6-7 лет с высоким уровнем развития диалогической речи, мы будем наблюдать более благоприятный социометрический статус, чем у детей 6-7 лет со средним и низким уровнем развития диалогической речи; создание условий для развития диалогической речи у дошкольников 6-7 лет будет способствовать повышению их социометрического статуса- подтверждена.