Презентация, доклад Управление исследовательской деятельностью

русского языка и литературы Заплывко Е.Л.

ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.» 
Л. Толстой

стандарта – научить школьника учиться, то есть самостоятельно добывать знания из различных источников, уметь работать с информацией, эффективно используя её в учебной и профессиональной деятельности.

учебного, а затем профессионального), уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
Таких результатов невозможно достичь, используя только традиционные педагогические методы и приёмы.

- Как организовать обучение через желание?

- Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность?

- Как мотивировать интерес к
самостоятельному приобретению
новых знаний?

связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
постановку проблемы;
изучение теории, связанной с выбранной темой;
выдвижение гипотезы исследования;
подбор методик и практическое овладение ими;
сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
собственные выводы.

видов познавательной деятельности.

умений и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение интегрировать свои знания из различных областей наук;
умение критически мыслить.

Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время.

стиля обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
Для этого учителю необходимо
владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов;
уметь организовать самостоятельную исследовательскую работу учащихся;
уметь организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не подавляя учеников своим авторитетом;
устанавливать и поддерживать в группах деловой, эмоциональный настрой, направляя учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
Уметь интегрировать содержание различных предметов для решения поставленных задач.

Ученик

- Определяет цель деятельности
- Открывает новые знания
- Экспериментирует
- Выбирает пути решения

Учитель
Помогает определять …
Рекомендует источники информации
Раскрывает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создаёт условия для активности школьника Партнёр ученика
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

новизна (элемент новизны).
4. Определение сферы исследования.
5. Выбор темы исследования: близка и понятна детям; находится в зоне их ближайшего развития
6. Цели, задачи
7. Выработка гипотезы.
8. Выявление и систематизация подходов к решению.
9. Определение последовательности проведения исследования.
10. Сбор и обработка информации.
11. Анализ и обобщение полученных материалов.
12. Подготовка отчета.
13. Доклад. Формирует умения выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности,демонстрировать артистические возможности.
14. Оценка результата. Достигнут конечный результат. Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем. Результат проекта может быть использован другим коллективом. Получено удовольствие от самой деятельности.