Презентация, доклад Технология проблемного обучения

культуры обмена мнениями.

ОБУЧЕНИЕ ПОСТРОИТЬ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ.

Для обучения Дьюи выделял четыре важнейших потребности-инстинкта: социальный, конструирования, художественного выражения, исследовательский.

Л.М. Матюшкин, М.И. Махмутов,А.В. Брушлинский, Т.В. Кудрявцев и др.

Сегодня под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей .

трёхлинейный), а более сложный — спиралеобразный, «криволинейный» вид. Логика учебного процесса такова: если в начале урока, предположим, поставлена проблема, а последующий ход урока будет направлен на её разрешение, то учителю и учащимся периодически придётся возвращаться к началу урока, к тому, как она была поставлена.

создавать эти проблемные ситуации, какие есть варианты их постановки.
Пример №1:
Решаю быстро уравнение:
(3Х + 7) * 2 – 3 = 17
6Х + 14 – 3 = 17
6Х = 17 – 14 – 3 (умышленная ошибка)
6Х = 0
Х = 0
Естественно при проверке ответ не сходится. Ищут ошибку. Дети решают проблему. После этого учащиеся очень внимательно следят за мыслью и решением учителя. Результат – внимательность и заинтересованность на уроке.
 

взять кусок проволоки, чтобы согнуть окружность данного радиуса?

Пример№3. Короткие задачи .
№1. Петух на одной ноге весит 4 кг. А на двух?
№2. В семье 5 сыновей и у каждого есть сестра. Сколько детей в семье?
№3. В корзине 4 яблока. Разделите их между четырьмя лицами так, чтобы каждое лицо получило по яблоку и одно яблоко осталось бы в корзине.
№4. Какой знак надо поставить между написанными рядом цифрами 2 и 3,чтобы получилось число большее двух , но меньшее трех. (Запятую.)

подчёркивающих противоречия, новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания.
Создание психологической проблемной ситуации — сугубо индивидуальное явление: это «вопросное состояние», поисковая деятельность сознания, психологический дискомфорт. Ни слишком трудная, ни слишком лёгкая познавательная задача не создаёт проблемной ситуации для учеников. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.