Презентация, доклад Способы формирования хронологических знаний и умений

Н. М. Карамзин

учение
Хронос – имя божества в древнегреческой мифологии, порождённого Хаосом в самом начале возникновения упорядоченной Вселенной
( космоса).

Статуя спящего Хроноса

т.к. она позволяет
решать следующие задачи:
восстанавливать последовательность исторических событий;
осмысливать факты и события, создавать некую структуру исторической действительности, искусственно разделяя её на воображаемые периоды (периодизация);
размышлять над временем, интерпретировать историю, делать её понятной и осмысленной.

устанавливающая перечень каких-либо событий в их временной последовательности.
Периодизация – выделение в историческом процессе относительно целостных и завершённых этапов (периодов)
Основные хронологические понятия – единицы исчисления времени (эра, тысячелетие, век, год)
Опорные даты – даты главных исторических событий
Атрибуция – локализация исторических фактов в пространстве и во времени

17 декабря 2010 г. № 1897

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

17 мая 2012 г. № 413

«История» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

о событиях с опорой на знания дат
Средняя школа
«работать над временем»
устанавливать пространственные и временные рамки исторических явлений и процессов
осуществлять внутренний и внешний анализ исторического источника
обобщать, сопоставлять, предвидеть, оценивать события и процессы

и способы изучения хронологии понимались по-разному
Дореволюционная Россия: зубрёжка и схоластика. Таблица А.Язвицкого из разграфлённых клеток с условными рисунками и датами.
Советское время: хронология – не самоцель, а средство постижения истории «как процесса развития» (М.А.Зиновьев, 1955г.)
Хронология – одно из средств «научного понимания исторического процесса» (А.И.Стражев, 1964г.)
Знание хронологии необходимо для «сознательного усвоения школьниками системы исторических знаний в целом» (Ф.П.Коровкин, 1978г., А.А.Вагин, 1972г.)

истории как закономерного процесса, развивающегося во времени и пространстве» (Н.Запорожец, 1984г.)
Методические работы советских лет: обстоятельно представлены приёмы и средства изложения хронологических сведений (А.А.Вагин, П.В.Гора, Д.Н.Никифоров, Д.И.Годер)
Постсоветское время: не только приёмы учебной работы с историческим материалом, но и способы диагностики глубины, прочности и качества учебных достижений школьников «в работе со временем» и «работе над временем» (М.В.Короткова и О.Ю.Стрелова, Е.Е.Вяземский)

«вестовые столбы» на пути развития человечества. Хронология – «градусная сеть», наброшенная на историю человечества (И.В. Гиттис, Начальное обучение истории, 1945г.)
Работа с датами должна превратиться из рутинной в творческую и увлекательную.
Хронологическая работа направлена на повышение мотивации учебной деятельности и раскрытие индивидуальных способностей учащихся.
Работа с хронологией способствует развитию наблюдательности, внимательности, аналитических навыков,
творческой активности на уроках и во внеурочной
деятельности, целенаправленному и деятельностному
использованию информационных технологий.

1581, 1649.

Образное
обозначение даты

2600 г. до н.э.
9 января 1905 г.

Таблицы

Хронологические
синхронистические

Линия времени

До нашей эры

Новая эра

2600г.

2015г.

Р.Х

10-12-летнего возраста, т.к. их собственный опыт несопоставим с многовековой историей человечества
Работу с хронологическими представлениями учащихся следует начинать с эмоционально-зрелищной характеристики основных свойств исторической действительности:
Посчитать, сколько в одном веке у каждого школьника осталось дедушек, бабушек, прадедов. Как их звали? Много это? Что о них дети знают?
Если каждый ученик в классе будет представлять одно поколение (30 лет), то окажется, что можно осуществить путешествие назад в историю до событий, связанных с именами Александра Невского, Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, а в зарубежной истории – с появлением представительных органов – парламентов.

фотографиями архитектурных сооружений
для того, чтобы доказать, что история – не такой уж и
отдалённый и «мёртвый» предмет, чтобы расширять
временной кругозор учащихся, начать формировать
пространственное и эмоциональное восприятие своеобразия
и преемственности отдалённых исторических эпох.
4. Класс можно разбить на две группы (зарубежная и
отечественная история) и таким же наглядно-иллюстративным
методом продемонстрировать синхронизацию исторического и
культурного развития стран Запада и Востока.
5. Ознакомление школьников с основными хронологическими
понятиями: единицы времени (год, век, тысячелетие, эпоха,
наша эра, до нашей эры, календарь). Для этого используется
лента времени.

единицы исторического времени (год-век-тысячелетие),
используется приём аналогии с часами:
11 часов 15 минут – 12-й час
1147 год – XII век
или аналогии с возрастом самих детей:
10 лет и 5 месяцев, значит идёт 11-й год
1054 год относится к XI веку
Упражнения на определения века и тысячелетия: а) в течение
определённого времени из перечисленных ниже дат отметить
те, которые относятся к одному веку (тысячелетию) б)
сопоставить пары дат, относящихся к одному столетию:
1584-1684 1899-189
1000-1001 100-10
1299-1200 1999-2000

темы: «Счёт лет в истории» (5 класс). На последующих уроках
при изучении событий дети обращаются к ней вновь и вновь,
нанося наиболее значимые (основные) даты. В итоге получается
единый хронологический ряд. Лента времени позволяет
наглядно сопоставлять события в разных государствах древнего
мира.
7. Параллельно с лентой времени пятиклассники ведут
исторический календарь (в тетрадях), позволяющий записать
большее количество дат и выполнять практические задания и
упражнения по хронологии: определять век и тысячелетие по
году (законы Хаммурапи, пирамида Хеопса, Олимпийские
игры), временное расстояние между событиями (восстание
Спартака и падение Карфагена), длительность событий (греко-
персидские войны), синхронность событий по годам и векам
(первые Олимпийские игры в Греции и основание Рима).

помощью чертежа на линии времени:
а) сколько лет назад произошло событие, если известно, что
его дата – 480г. до н. э.
б) на сколько лет одно событие произошло раньше или
позже, чем другое событие, если известно, что они состоялись
в 480г. до н.э. и 490г. до н.э.;
в) сколько лет длилось событие, если известны его
хронологические рамки: 30г. до н. э. – 14г.
г) в каком году произошло событие, если оно случилось 3548
лет назад
9. Нестандартные хронологические задачи основаны на
соотнесении разных систем летоисчисления (от рождества
Христова и от сотворения мира – 1 сентября 5509г.)

уроках по истории Древней Руси и Средних веков при работе с
историческими источниками: хрониками и летописями.
Их эффективность в том, что они создают атмосферу реального
прошлого, позволяют осознанно работать с оригинальными
источниками, развивать творческие и исследовательские
способности школьников

Какое событие, описанное в «Повести временных лет»,
произошло раньше и на сколько лет: лето 6494 год – немцы от
папы из Рима, хазарские евреи, болгары пришли в русские
земли и хвалили «каждый закон свой»;
в 988 году «пошёл Владимир на Корсунь…».

при изучении отечественной и зарубежной истории. Он
состоит из двух колонок
Такие таблицы используются в качестве справочного материала
по хронологии и представляют из себя сетку дат и событий,
о которых идёт речь в учебниках истории.
11. Хронологический календарь исторических событий позволяет
развивать у школьников «представление о времени как пути
движения исторических событий и о датах как моментах
исторического развития» (А.И.Стражев). Для этого
рекомендуются составлять хронологические комплексы или
тематические хронологические таблицы. Например,
«Формирование системы крепостного права в России»;
«Народные движения в XVIII веке», «Территория Российской
империи в XIX веке».

развития исторических событий во времени,
крепче запоминать и обогащать историческое мышление.
12. При изучении масштабных исторических событий (войн,
революций) можно использовать такой своеобразный вид
хронологических записей, как хронотоп – таблица, в которой
главное внимание уделяется времени и месту изучаемого события,
которая позволяет закрепить представление учащихся о
масштабности хода и закономерности результата исторического
события
13. При систематизации и обобщении учебного материала
школьникам помогает воспринимать историю разных стран и
народов как единый всемирно-исторический процесс
установление временных и синхронистических связей.
1265г.-1302г.-1434г.-1549г.; Запад-Восток: 1054г., 1453г.

логических способностей, развития умения точно и
лаконично делать выводы и обобщения используется приём
хронологических уравнений. Такие примеры могут быть частью
домашних заданий, хронологическими разминками на уроках и конкурсах.
учитель называет события, а ученики должны подобрать к ним даты и решить уравнение
1517г. + 1337г. + 1434г. – 1588г. + 500г. : 4 = X
(образование Франкской империи)
15. Прочному усвоению хронологических данных и развитию
логического мышления помогает приём определения
тождества (аналогии), противоположности или следствия
между парами и группами исторических дат
1240=1242 (А.Невский); 1861=1864=1870=1874 (Александр II)
1147 1238; 1380 1480

использовании трёх типов восприятия
информации: визуального, аудиального, кинестетического
Дату исторического события необходимо:
чётко и громко озвучить (аудиалы)
написать на доске и записать в тетрадь (визуалы)
эмоционально окрасить (кинестетики)
Тема «Первые правители Киевской Руси»
862г., 882г., 907г., 911г., 944г., 945г., 957г., 988г. и т. д.
Составляется хронологическая таблица, даты группируются в комплексы по периодам правления первых князей, с помощью мультимедийного оборудования демонстрируются портреты князей, рисунки на сюжеты исторических событий, фотографии архитектурных сооружений изучаемого периода истории.

контроля знаний:
а) тесты с выбором ответа по датам и событиям: падение Севастополя, предрешившее поражение России в Крымской войне, произошло в: 1853г., 1854г.. 1855г.
б) тесты с выбором ответа на проверку и формирование умения устанавливать синхронность фактов:
кто из перечисленных ниже исторических деятелей были современниками: П.Чаадаев и Н.Бердяев; А.Герцен и В.Белинский, М.Бакунин и Н. Новиков
в) тесты с выбором ответа на проверку и формирование умения соотносить факты с определённым периодом исторической эпохи: какое событие произошло в годы царствования Николая I: гражданская война в США, создание Священного союза, создание I Интернационала.

исторического события, имя и место, факт-имя-
место:
зрительно: выбрать из предложенных
портретов исторических личностей деятеля, при котором
произошло Крещение Руси; строительство Софийского
собора в Киеве; какая дата связана со строительством
церкви Вознесения Господня в селе Коломенском или
Покровского собора в Москве;
графически: установить с помощью стрелок соответствие
Куликово поле 1380г.
Нестор Киев
Москва 1147г.
Новгород Рюрик 862г.

проверки умения соотносить исторические факты с
определённым периодом времени:
1. Формирование Древнерусского государства и 2. Феодальная
раздробленность на Руси : «Повесть временных лет»,
нашествие Батыя на Русь, основание Москвы, битва на Калке,
введение уроков и погостов, убийства Святослава и Андрея
Боголюбского, принятие христианства, гибель Бориса и Глеба и
т.д.
д) тесты с ограничениями на ответ для проверки знаний дат и
событий (тексты с пропусками): «Монголы, известные
также как татары, вторглись на Русь в ____ году и обложили её
данью. В _____ году они захватили и разорили Киев. Но в _____ году
они ушли из южной Руси и основали ханство Золотую Орду,
которое взимало дань с всей остальной страны».

логически на основе знания дат и сущности
исторических фактов: определить принцип образования
хронологического ряда и вычеркнуть лишнюю дату –
1497г., 1550г., 1581г., 1649г., 1672г.
ж) тесты на продолжение ряда в заданной последовательности
для развития умений логически мыслить, представлять
исторический процесс как единое целое:
определите принцип образования хронологического ряда и
продолжите его в заданной закономерности –
1761-1762; 1762-1796; 1796-1801…
З) тесты на определение хронологической последовательности
для развития умения устанавливать взаимосвязь исторических
событий: введение опричнины, взятие Казани, венчание на
царствование Ивана Грозного, реформы Избранной рады,
начало Ливонской войны

Взаимоопросы, опросы по цепочке
3. Карточки с датами (сорбонки) и различные виды работ с ними
4. Изготовление закладок, шпаргалок
5. Кроссворды и сканворды, «Да-Нет», «Светофор»
6. «Лови ошибку», «Петя Двойкин»
7. «Аукцион».
8. Герой, дата, событие (лото)
9. «Своя игра»
10. Следствие ведут Знатоки.

О.Ю. Стрелова. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2004.
Г.И. Годер. Преподавание истории в 5 классе. М., 1985.
П.В. Гора. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.,1988.
Рабочие тетради к учебникам по истории в основной школе.
Д.Н. Никифоров. Наглядность в преподавании истории. М., 1978.
Г. Кулагина. Сто игр по истории. М., 1983.
М.В.Короткова. Наглядность на уроках истории. М., 2000.
Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.