Презентация, доклад Современные требования к организации урока

г.Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан Педсовет Реализация ФГОС. Повышение качества образования. Современные требования к уроку. Заместитель директора по УВР: Шершнева В.Н.

Принципиальным отличием  современного  подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

второго поколения?

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

иметь хорошее начало и хорошее окончание; -учитель должен четко спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;
- урок должен быть проблемным и развивающим;
-учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; - выводы на уроке делают сами учащиеся; -минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; - времясбережение и здоровьесбережение; - в центре внимания урока - дети; - учет уровня и возможностей учащихся;
-методическое искусство учителя разбудить стремление учащихся, улучшить настроение детей;
-сохранение на уроке атмосферы добра!

к  уроку  регламентируют нормативные документы.

Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала.
Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.

Значит, образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих детское действие.

новое понятие
– учебная ситуация,
под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его.

Например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

В связи с новыми  требованиями  перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

возраста ребенка; • специфики учебного предмета; • меры сформированности УУД учащихся.

теории; •  обнажить житейское представление и предъявить научный факт; •   использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.

Как проходит обычный урок?
Первая часть урока -учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего.
Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.  
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме!!!

перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос,
то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.
Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия.
А если нет?

побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

объединенных в целесообразную деятельность.
Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа

При подробном анализе двух типов уроков становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке.

качество образования!

Только изменив своё мышление, только изменив подходы к организации урока,
мы сможем повысить качество образования в школе.