Презентация, доклад Современное учебное занятие -веление времени

- веление времени».

Презентация на тему:

«Современное учебное занятие – веление времени».


Подготовила
методист НМО
Хажгириева Б.М.

занятия в рамках требований ФГОС третьего поколения.

Современное учебное занятие – это занятие, соответствующее настоящему времени.
Под настоящим временем я понимаю состояние общества, государства, мира, науки, всех сфер бытия, окружающих человека. А также состояние самого человека, прежде всего, главных героев занятия – обучающего и преподавателя.
Хуторской Андрей Викторович,
доктор педагогических наук

процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение (передача им знаний, умений и навыков по конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение обучающими этих знаний, формирование и развитие умений и навыков.
Учебное занятие – это всё то время, которое педагог проводит с обучающими, организуя различную деятельность: учебную, воспитательную, досуговую и т.п.

способов действий (что значит не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение в новой ситуации, стимулирование познавательной активности обучающихся,  контроль преподавателя).
Формирование новейших понятий и способов действий (в значении более конкретном, чем “изучение нового материала”).
Применение знаний, формирование умений и навыков (включающее повторение и закрепление).

от его типа и вида. Поэтому дидактическая структура занятия является общим предписанием, общим методом организации современного урока.

Многие преподаватели полагают, что актуализация - это то же самое, что и опрос. Но, как отмечает М.И. Махмутов, «это далеко не так: значение самого слова “актуализация”, - подчёркивает он, - говорит о том, что нужно сделать знания актуальными, подходящими в данный момент, то есть “освежить” прежние знания и методы деятельности в памяти».
Актуальность – означает (от позднелатинского actualis) - фактически существующий, настоящий, современный), важность, значительность чего - либо для настоящего момента, современность, злободневность.

процесс, к которому предъявляется ряд требований:

Организация деятельности обучающихся на доступном для них уровне, в соответствии с их возможностями и в приемлемом темпе;
Установка не на запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся;
Применение разнообразных форм, методов и средств обучения;
Создание благоприятного психологического климата на занятии;
Опора на личностный опыт обучающихся;
Доминирование собственной исследовательской практики обучающихся над репродуктивным усвоением знаний.

содержания поставленным целям и задачам, в соответствии с особенностями обучающихся;
Соответствие способа работы поставленным целям и содержанию;
Чёткая логика занятия, преемственность этапов;
Чёткая организация начала занятия, мотивация обучающихся на учебную деятельность;
Благоприятная психологическая атмосфера;
Активная позиция обучающего (включение каждого обучающего в учебную деятельность);
Полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами.

предыдущего занятия, поиск ответов на вопросы.

2 этап: моделирующий (построение модели будущего занятия):
-определения места занятия в системе тем;
-определение цели и задач;
-определение темы и её потенциала как
обучающего, так и воспитательного;
-определение вида занятия;
-продумывание этапов и логики занятия, отбор
методов работы;
-подбор способов контроля и оценки усвоения
материала занятия.

подбор информационного, познавательного содержания занятия;

Обеспечение учебной деятельности обучающихся (подбор, изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала, подготовка заданий);

Подготовка кабинета, инвентаря, оборудования и ИКТ, и т. д.

знаний (урок повторения);
урок комплексного применения знаний и умений (урок закреплений);
урок систематизации и обобщения знаний и умений;
урок контроля знаний и умений;
урок коррекции знаний, умений и навыков;
комбинированный урок.

целей учебного занятия, задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе.

этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена деятельности обучающихся:

Восприятие – осмысление – запоминание –применение – обобщение – систематизация.

начала занятия,
создание психологического настроя на учебную деятельность,
активизация внимания.

(если было),выявление пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: проверка домашнего
задания (творческого, практического),
проверка усвоения знаний предыдущего
занятия.

принятие обучающими цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели занятия, мотивация к учебной деятельности (познавательная задача, проблемное задание обучающимся).

восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.
Содержание этапа: использование заданий и вопросов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, объяснение нового материала.
2. Первичная проверка понимания материала.
Задача: установление правильности и осознанности
усвоения нового учебного материала, выявление
неверных представлений и их коррекция.
Содержание этапа: применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием способов практической деятельности.

новых знаний и способов действий.
Содержание этапа: применяет тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно обучающими.
4.Обобщение и систематизация знаний.
Задача: формирование целостного представления об объекте изучения.
Содержание этапа: Распространёнными способами работы являются беседа и практические задания.

знаниями, их коррекция.

Содержание этапа: используются тестовые задания;
виды письменного опроса;
вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: подведение итогов, результатов занятия. Преподаватель сообщает ответы на следующие вопросы: как работали обучающиеся на занятии, что нового, какими умениями и навыками овладели?
Поощряет обучающихся за учебную работу.

его выполнению;
определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели содержания и способов выполнения домашнего задания, логика дальнейших занятий.

обучающими своей деятельности, психологического состояния.
Может оцениваться работоспособность,
психологическое состояние,
результативность работы, содержание и
полезность учебной работы.

трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.

Таблица №1

Таблица №1