Презентация, доклад Социально-коммуникативное развитие дошкольников

сад № 11 «Снегирёк» комбинированного вида»

сообществе; - самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; - формирование основ безопасности.

 
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оце­нивать свои поступки и поступки сверстников. - Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстни­ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ­ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. - Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс­тниками.

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

и саморегуляции собственных действий. - Воспитание культурно-гигиенических навыков. - Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор­чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. - Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. - Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). - Формирование первичных представлений.

быту, социуме, природе. - Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. - Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по­тенциально опасным для человека и окружающего мира природы си­туациям. - Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситу­ациях и способах поведения в них. - Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимос­ти выполнения этих правил.

течение дня - от 15 до 30-35 минут (в зависимости от возраста). - в течение месяца – примерно от 5 часов до 10-12 часов (в зависимости от возраста).  

Организация процесса социализации
дошкольников в ДОУ

желания детей, задач образовательной работы с ними, возраста детей – как в «утренний» и «вечерний» отрезки времени, так и в дневные часы, связанные обычно с процессом организованного процесса развития.

Организация процесса социализации
дошкольников в ДОУ

совместной деятельности взрослого и детей: - в непосредственно образовательной деятельности, а также в процессе праздников. - в ходе режимных моментов – в виде «непреднамеренных», ситуативно возникающих разговоров, педагогических ситуаций, ситуаций морального выбора, чтения и обсуждений литературных произведений по желанию детей, а также в виде специально организуемых педагогом бесед социально-нравственного содержания. 2. самостоятельной деятельности детей (наблюдения за социальной действительностью, общение со взрослыми и детьми, игры, труд и др.) 3.в учебной модели (для детей от 6 до 7 лет) - в виде обобщающих групповых занятий в подготовительной к школе группе, проводимых 1 раз в месяц по результатам игр, бесед, наблюдений, чтения литературы и др.

плана. Организуемые ситуации накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер, т.е. всегда заключают в себе близкую ребёнку жизненную задачу, в разрешении которой он принимает непосредственное участие.

Организация процесса социализации
дошкольников в ДОУ

беседы;  - Сочинение детьми творческих рассказов;  - Индивидуальные фотовыставки;  - Элементы аутотренинга; - Программные занятия по развитию представлений об окружающем мире и о себе; - Персональные творческие выставки детей;  - Традиции празднования Дня именинника;  - Оформление детского гороскопа; - Предметно-развивающая среда в группе. 

Методы работы педагога по социально-коммуникативному развитию

сказок;  - Рассматривание иллюстративного материала; - Гигиенические процедуры; - Коллективные дела; - Оформление фотогазеты о каком-либо совместном мероприятии; - Разбор ситуаций; - Намеренное создание ситуаций, требующих от детей взаимопомощи; - Фотовыставки, фотоальбом с фотографиями всех детей группы.

Методы работы педагога по социально-коммуникативному развитию

с окружающим; - Специальные игры и упражнения, направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций; - Пуговичный массаж в сочетании с заданиями на эмоциональное проявление; - Игры – драматизации; -Театрализованный игры; - Просмотр спектаклей; - Чтение художественной литературы с последующим обсуждением характера героев, их настроения, поступков; - Праздники.

Методы работы педагога по социально-коммуникативному развитию

на общение; - Игры –тренинги;  - Элементы сказкотерапии.

Методы работы педагога по социально-коммуникативному развитию

ОБЖ; - чтение художественной литературы; - дидактические игры природоведческого содержания; - разбор ситуаций; - просмотр спектаклей на экологические темы; - акции; - уход за растениями в уголке природы и на участке; - трудовая деятельность.

Методы работы педагога по социально-коммуникативному развитию

увлечения; - Персональные выставки детских работ; - Остров обезьян (актуальная игрушка года); - Смеховой мир детства и др.

ФОРМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЕ

«Фантазия» и др.

ФОРМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЕ

Мое летнее путеше­ствие и др.

ФОРМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЕ

реализации проектов.

ФОРМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЕ

с трудом взрослых, формирование представлений об об­щественной значимости труда. - Воспитание уважения к людям тру­да, бережного отношения к результа­там труда. - Формирование трудовых навыков, положительных взаимоотношений ре­бенка со взрослыми и сверстниками.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

организации труда: - поручения; - дежурства; - коллективный труд (общий, совместный);  

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

вид труда в этом возрасте — самообслуживание. Во 2-й младшей группе продол­жается формирование у детей желания к посильному труду. Объем задач по трудовому вос­питанию нарастает со средней груп­пы, достигая максимума в старшей.  

Методический комментарий

приемами труда в приро­де, хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда. В старшей груп­пе добавляется ручной труд. В старшей группе делается боль­ший акцент на формирование всех до­ступных детям умений, навыков в различ­ных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата. В подготовительной группе сформи­рованные навыки и умения совершенствуются. Но базовая основа трудовых умений детей закладывается в старшей группе.

Методический комментарий