Презентация, доклад Система работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению

У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»
(В.А.Сухомлинский)
«МОТИВАЦИЯ – ЭТО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СТРЕМЛЕНИЕ… ПРОЯВИТЬ СЕБЯ В ТОМ, К ЧЕМУ ОН ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ ПОТЕНЦИАЛЬНО СПОСОБНЫМ»
(А.Маслоу)
«МОТИВАЦИЯ ГОРАЗДО БОЛЬШЕ, ЧЕМ СПОСОБНОСТИ, ОПРЕДЕЛЯЕТ ПОВЕДЕНИЕ, ДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА»
Дж.Равен
«ВЫСОКАЯ МОТИВАЦИЯ МОЖЕТ КОМПЕСИРОВАТЬ НИЗКИЙ УРОВЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ»
Т.Д. Дубовицкая

учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования.

в обучении:

Стремление к успеху
Понимание необходимости для жизни
Учение как возможность общения

ученика к учению

Интересы

Познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению

Эмоции

Направленность ученика на выполнение действий

Реакция ребёнка на воздействие внешних и внутренних раздражителей

Мотив учения

может познать окружающий мир теми способами, которыми так естественно пользуются его нормально развивающиеся сверстники

Позиция в работе с проблемными детьми:

материала на день завтрашний.
Большой объём школьного материала, который нужно усвоить и запомнить
Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни
Однообразие жизни и учебного процесса
Упорно-однообразная авторитарная позиция учителей и родителей
Обучение в одном классе детей с разным уровнем возможностей и способностей

Причины отсутствия мотивации к учению:

прикосновения к личности ученика»

А.С.Макаренко

«Хороших методов существует столько, сколько существует хороших учителей»

Д. Пойя

Метод обучения – это не только инструмент учителя, но и инструмент прикосновения к личности ученика»

А.С.Макаренко

«Хороших методов существует столько, сколько существует хороших учителей»

Д. Пойя

_____________________________________________ Класс _____________________________________________________ Предмет ____________________________________________________ Причина неуспеваемости ______________________________________ _____________________________________________________________ Учитель ______________________________________________________

изучения математики возникли проблемы по темам:

«Сложение площадей фигур
4 способ «Вычитание площадей фигур
5 способ «Формула Пика

Решение одной задачи несколькими способами

данного треугольника.

10

2.Дополним неполные клетки друг другом до полных клеток.

5

3. Сложим полученные количества полных клеток:

10+5=15

Ответ 15

1

2

3

4

это ½ клетки

это ½ клетки

5

Sтр=(а•h)/2,

где а – основание треугольника,

h – высота, проведенная к этому основанию.

а=6, h=5

Получаем
Sтр=(6•5)/2=15

Ответ: 15

№ 5115

2 способ

Назад

проведем высоту.

2.Найдем площадь прямоугольного треугольника S1 :

S1 = (5Х5)/2=12,5

3.Найдем площадь прямоугольного треугольника S2:

S2 = (5х1)/2=2,5

4.Площадь искомого треугольника найдем по формуле:
Sтр=S1+S2

Sтр=12,5+2,5=15

Ответ: 15

5

1

5

№ 5115

3 способ

S1

S2

Назад

прямоугольника:

Sпр=5Х6=30

3.Найдем площадь прямоугольного треугольника S1 :

S1 = (5Х5)/2=12,5

4.Найдем площадь прямоугольного треугольника S2:

S2 = (5х1)/2=2,5

5.Площадь искомого треугольника найдем по формуле:
Sтр=Sпр-(S1+S2)

Sтр=30-(12,5+2,5)= 15

Ответ: 15

№ 5115

4 способ

Назад

Г –количество узлов на границе треугольника(на сторонах и вершинах),

В – количество узлов внутри треугольника.

Г=

Получаем S=12/2+10-1=15

Ответ: 15

В=

12,

10

Назад

и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
2. Не более одного недостатка в минуту // Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
 
3. "За двумя зайцами погонишься…" // Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение // Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами // Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
6. Не скупитесь на похвалу // Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
7. Техника оценочной безопасности // Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели // Не искушайте его невыполнимыми целями.
9. Учащийся не объект, а соучастник оценки // Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.
10. Сравнивайте достижения // Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

"Психотерапия неуспеваемости"

Но каждый ребенок должен самореализоваться. И я вам этого искренне желаю.